在語文教學(xué)中實(shí)施環(huán)保教育

劉向東

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，環(huán)境問題逐漸成為目前全球最受關(guān)注的熱點(diǎn)。我們教育培養(yǎng)的學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，也是未來環(huán)境的主人，他們的環(huán)境意識(shí)和行為，決定著今后環(huán)境狀況的好壞。因此，小學(xué)階段是環(huán)保教育最關(guān)鍵的時(shí)期，培養(yǎng)小學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和良好的環(huán)保習(xí)慣已成為當(dāng)前教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)倫理道德屬于“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操”的范疇，自然也是“語文教學(xué)的重要內(nèi)容”。因此，在語文教學(xué)中向小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使他們從小就樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在語文的教學(xué)實(shí)踐中，我覺得在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育的策略有如下幾個(gè)方面。

一、從教材中充分挖掘環(huán)保材料

小學(xué)語文教材豐富而廣泛，為我們進(jìn)行環(huán)保教育提供了豐富的材料。比如《只有一個(gè)地球》，這篇課文緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動(dòng)范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒有第二個(gè)星球可供人類居住”這幾個(gè)方面介紹的，使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。再如《一個(gè)小村莊的故事》敘述了一個(gè)美麗的小山村，由于村民們無環(huán)保意識(shí)，濫砍濫伐，破壞了自然環(huán)境，因而，美麗的小山村被洪水卷走了，以此警示后人：人類必須愛護(hù)我們賴以生存的地球，人類必須與自然和諧共處。

二、在課堂教學(xué)中通過多種方式滲透環(huán)保教育

課堂是我們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和環(huán)保教育相結(jié)合的“主戰(zhàn)場，教師首先要有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，在鉆研教材吃透教材的同時(shí)，充分利用教材資源，積極挖掘環(huán)保教育因素，深化課堂教學(xué)，積極滲透環(huán)保教育。

1.利用教材中的插圖和與課文相關(guān)的圖片進(jìn)行環(huán)保教育。我們的語文教材中有許多美麗的插圖，在教學(xué)過程中讓學(xué)生欣賞、想象，感受大自然的美麗。我在《桂林山水》的教學(xué)中，學(xué)生通過觀看教材中的插圖和多媒體展示的桂林山水的美麗圖片，讓學(xué)生真切地感受到桂林山水的美，對(duì)祖國美麗河山的熱愛之情油然而生。

2.利用多媒體進(jìn)行環(huán)保教育。利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育有許多優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的興趣，并創(chuàng)設(shè)與教學(xué)活動(dòng)相應(yīng)的環(huán)保情境，使學(xué)生理解環(huán)境保護(hù)問題，實(shí)現(xiàn)環(huán)保教學(xué)的最優(yōu)化。比如在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，我通過多媒體向?qū)W生播放人類對(duì)地球母親的肆意破壞的視頻資料，給了學(xué)生以心靈的震撼，從而讓學(xué)生了解到我們所面臨的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然而然地產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

3.在課文的理解過程中滲透環(huán)保教育。在學(xué)習(xí)課文的過程中，通過對(duì)文章的理解，讓學(xué)生充分意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。例如我在進(jìn)行《一個(gè)小村莊的故事》的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀全文理解課文的大意后，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，原來這個(gè)小村莊是怎樣的，后來這個(gè)小村莊又怎樣？小村莊最后消失的原因是什么？從而教育學(xué)生懂得不保護(hù)環(huán)境，大自然會(huì)對(duì)人類懲罰，只有保護(hù)大自然，人類才能生存發(fā)展。

4.在口語交際中滲透環(huán)保教育。口語交際教學(xué)要求教師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際情境，通過提問、發(fā)言、交談、等多種形式，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的日常表達(dá)能力。在小學(xué)語文第三冊的語文園地七的口語交際是 “保護(hù)有益的小動(dòng)物”，教學(xué)時(shí)可以先布置學(xué)生查詢有關(guān)動(dòng)植物的知識(shí)和人們是如何保護(hù)這些小動(dòng)物和植物的，在課堂上，讓學(xué)生把自己了解到到材料說給大家聽，并說說自己準(zhǔn)備怎么保護(hù)這些小動(dòng)物，再夸一夸班中誰最會(huì)保護(hù)動(dòng)植物，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，還向?qū)W生滲透了保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，無形中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了保護(hù)小動(dòng)物。

5.在作文教學(xué)中滲透環(huán)保教育。習(xí)作是語文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的過程中可以有機(jī)地將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中。教師可以開展以環(huán)境保護(hù)為主題的作文比賽，如：《保護(hù)環(huán)境，從我做起》《我與綠色環(huán)保》等。通過習(xí)作訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生的寫作技巧，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、珍惜生命的保護(hù)意識(shí)，更重要的是通過寫作文讓學(xué)生把環(huán)保知識(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去，使學(xué)生從心靈深處受到震動(dòng)，從具體環(huán)境中受到感染和熏陶，真可謂是一舉兩得。

三、開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，從中滲透環(huán)保教育。

我們在語文教學(xué)中組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，是滲透環(huán)保教育的重要途徑。比如在“3.12植樹節(jié)”、“4.22世界地球日”、“6.5世界環(huán)境保護(hù)日”等重要節(jié)日開展活動(dòng)滲透環(huán)保教育。指導(dǎo)學(xué)生課余充分利用圖書、報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒，獲取環(huán)保知識(shí)，掌握環(huán)保信息、制訂環(huán)保措施。帶領(lǐng)學(xué)生到一些環(huán)境優(yōu)美的地方去體驗(yàn)環(huán)境美，然后再帶領(lǐng)他們到一些環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的地方，讓他們目睹惡劣的場景。通過對(duì)比，讓學(xué)生感受到環(huán)境污染的危害性。通過各種活動(dòng)，讓學(xué)生身體力行，自覺做到“環(huán)保從我做起，從身邊的小事做起”，讓學(xué)生親身感到周圍環(huán)境的可愛，感受到大自然的美，懂得生活在如此美麗的環(huán)境中必須珍惜、愛護(hù)，從而在潛移默化中樹立關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

總之，在語文學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都可以滲透環(huán)境教育。教師要在自身認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本中的教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地滲透環(huán)境教育，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生存環(huán)境的義務(wù)感、責(zé)任感和使命感。這是我們語文教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。