原生家庭對幼兒心理健康的影響探究

趙美華

摘 要：原生家庭伴隨每個人的成長，對個體的影響不言而喻。正確認識原生家庭對幼兒心理健康的影響，意義深刻、作用深遠。究其影響的原因和現狀，對尋找原生家庭影響幼兒心理健康的應對策略，有很大的幫助。探索問題家庭的行為模式，不是為其找借口，而是對現有家庭的成因作深入地了解，幫助原生家庭直面問題的根本，時刻保持清醒，積極地自我調試，助力幼兒健康成長。

關鍵詞：原生家庭;幼兒;心理健康;影響;策略

【中圖分類號】G 785 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0007-02

原生家庭是個體出生、成長的家庭，一般由父母、兄弟姐妹等家庭成員組成。原生家庭為幼兒的成長提供了心理與物質的環境，在其成長過程中起著不容忽視的作用。3-6歲是幼兒身心發展和人格形成的關鍵時期，這個時期的幼兒可塑性強，但自我意識薄弱，調節、控制水平較低，心理發展極不成熟和穩定，十分容易受環境及不良因素的影響，其在原生家庭中的生活經歷和習得的觀念等，都會在成長軌跡上烙上印記，造成影響。因此，對原生家庭問題展開探討是十分重要且必要的。

1.原生家庭影響幼兒心理健康的因素分析

心理學家埃里克森在其人格發展階段論中提出：學前期幼兒在認知、情感、品質、健康方面都需要良好的家庭氛圍的引導和支持。那么，哪些因素影響了幼兒心理健康的成長？

（1）家庭氛圍的影響。家是幼兒成長的搖籃，父母是幼兒的第一任老師。良好氛圍的原生家庭，多數表現為夫妻和睦，家庭成員之間感情融洽，互相尊重、支持、理解，家庭成員能共同營造穩定的、有愛的家庭氛圍，并確保把愛的訊息一致地傳遞給幼兒，讓幼兒收獲滿滿的安全感覺和歸屬感覺，使其情緒管理能力、學習力、探索力、社交能力、品德修養等方面得到發展。相反，家庭氛圍差的家庭勢必給幼兒的心理帶來傷害，阻礙其健康成長。

（2）家庭結構的影響。家是聯系個人和社會的紐帶，家中每個成員都會以某種方式影響著家里的其他成員。一般結構組成要素完備的原生家庭，更有利于幼兒的成長，促使幼兒保有童心，聰明好學、積極陽光，形成完善的個性;而有如單親家庭、重組家庭、父母分居家庭、留守兒童等缺陷家庭，無法充分發揮家的功能與作用，家庭成員之間缺乏溝通交流，家庭物質生活條件不穩定等，幼兒自我認同感缺失，容易造成自卑、抑郁、敏感等身心發展不平衡的現象。

（3）出生順序與性別的影響。原生家庭中，父母對待不同順序出生的子女及年齡、性別差異的子女會表現重男輕女、唯小獨尊、溺愛等問題教養方式，父母、兄弟姐妹之間的親密關系有所差異，幼兒成長后的性格特征、人際關系、學習工作方式均會表現不同。

（4）家庭教養方式的影響。在農村、離異、事業型、高干、經商等不同原生家庭中，父母對幼兒的重視程度、關愛陪伴程度不同從而采取的教養方式不同，或放養放任、或專制高控、或過分民主等，也會讓幼兒在溝通、傾聽與表達方面表現不一，對其性格特點、處事方式、價值觀、心態、愛的能力等方面的培養和塑造也會造成相應的影響。

2.問題家庭影響幼兒心理健康的現狀剖析

家，是愛與溫暖的傳遞通道，也是恨與傷害的傳遞通道。在孩子幼小的心靈里，父母就是整個世界的中心。然而，有缺陷的問題家庭體系不同的教養方式對幼兒的成長產生了重大影響。

（1）專斷型家長心理誤區。專斷型家長由于自身壓力過大，會把壓力轉移到幼兒身上，這種問題家庭出現在事業型、高干、經商等家庭中居多。家長會違背幼兒的感受與意愿，將未完成的夢想轉嫁給幼兒，為其設定過高的成長目標，常以冷漠、忽視、嚴厲的態度對待幼兒，會給愛貼上標簽，讓幼兒覺得父母打罵自己都是對的，是為自己好，造成幼兒焦慮、退縮，自我調節能力差，內心不夠積極，不能主動感受快樂。

（2）放任型家長行為誤區。放任型家長一般來自農村、單親或離異家庭，這類家長迫于生活的壓力，缺乏對幼兒生活上的照顧、情感上的交流，較少陪伴幼兒，一味地把管教責任推卸給學?；蛩?，他們會將自身遭受的挫折，歸結于外因，并將負面的情緒傳導給幼兒，有時甚至會視幼兒為出氣筒，肆意打罵幼兒。他們很少給幼兒提要求，任幼兒自行做主，縱容其養成不良的生活與學習習慣，在這種問題家庭中成長的幼兒往往沒有責任心，很少為別人考慮，行為放縱，具有較強的沖動性和攻擊性。

（3）溺愛型家長教育誤區。溺愛型家長以孩子為中心，對幼兒的成長充滿了愛與期望，他們對幼兒嬌慣、包辦代替、過度保護，讓其享受特殊待遇，這種現象在獨生子女和重男輕女家庭中尤其嚴重。此類問題家庭，缺乏科學的育兒觀念，缺少對幼兒的控制和要求，在這類家庭環境中成長的幼兒十分依賴父母，但缺乏自信、恒心、毅力和責任感，道德品質與價值觀嚴重扭曲，不懂得尊重他人、沒有忍耐和吃苦精神，且有較強的沖動性和攻擊性。

3.原生家庭影響幼兒心理健康的應對策略

對幼兒來說，童年只有一次，其品德養成、潛能開發、個性塑造在幼兒期等都彌足珍貴，家長需要了解和掌握幼兒的成長規律，幫助幼兒掌握生活經驗與學習方法。

（1）科學育兒，給幼兒恰到好處的滿足。家長要通過各種渠道提高自身的素質，更新教育觀念，重視幼兒非智力因素的培養，要有靜待花開的勇氣，幫助幼兒建立“心理幸福感”，學會與幼兒建立親密關系，尊重信任幼兒，給幼兒寬松、安心的成長空間，讓其形成自主意識和創造力;要了解幼兒在不同時期的需要，保護幼兒的好奇心，培養廣泛的興趣愛好，鼓勵幼兒樂于嘗試、勇于探索，使其天性得到解放、心性得到塑造、個性得到培養，身心愉悅地成長。

（2）自我調節，給幼兒積極的正面示范。養育孩子也是一種成人達己的修行，家長應規范自身行為方式，為幼兒做好榜樣，積極營造溫馨、祥和的家庭氛圍。做好夫妻相愛、合理分工，步調一致，默契配合，民主協商處理家庭問題，高質量地陪伴幼兒，共同制訂家庭計劃或心愿，發揮幼兒家庭主體責任，讓其享有參與權、話語權、自主權，啟發其在完成計劃或心愿的過程中真切地感受合作、分享與感恩的重要性。

（3）正面管教，給幼兒溫柔又有邊界的愛。正面管教，要求家長既不懲罰，也不嬌縱，讓幼兒平行成長，不將其與其他子女、他人或自己的童年作比較，用心觀察幼兒的行為與變化，理解幼兒的思維特點與行為方式，不簡單地給其貼上“好”或“壞”的標簽，對幼兒的需求或行為不敷衍了事、不苛責訓斥，不嫌棄打擊、不挖苦諷刺，不反復嘮叨;給予幼兒和善而堅定的愛，包容他們的不完美，允許他們在錯誤中學習和成長，正確把握表揚、批評和懲罰的尺度，引導幼兒學會自我管理，養成自覺自律的好習慣。

幸福的童年生活，能給人帶來更多的積極思維，哪怕日后經歷了挫折，也能很快走出來，而不幸的童年經歷，會帶給沉重的枷鎖和心理負擔。幼兒的天賦需要開發，品行需要培養，心理健康更需要滋養，認識原生家庭影響幼兒心理健康的成因，可以使我們更新育兒理念，重塑家庭文化，使原生家庭成為幼兒成長的航向標、避風港，助幼兒身心健康、快樂地成長。

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