影響小學家校共育的因素以及解決策略初探

李曉麗

摘 要：小學階段正是學生身心快速成長的關鍵時期，需要家長與學校不斷配合，為孩子提供一個良好的生活和學習環境，滿足孩子不斷增長的成長需求。孩子的教育需要家庭、學校、社會共同參與，并不是某一方的責任，學校和家庭必須認識到這一點，在家校共育問題上主動承擔起各自需要承擔的職責，才能實現雙方所期待的教育目標。本文就關于影響家校共育的因素進行了分析，并提出了簡要的建議。

關鍵詞：家校共育;影響因素;解決策略

【中圖分類號】G 785 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0008-01

家庭和學校都是孩子成長的主要環境，對孩子性格的養成以及身心發展具有非常直接的引導作用，孩子的健康成長需要家庭與學校的不斷配合，只有這樣才能為孩子營造出最良好的生活和學習氛圍。當前人們的教育理念不斷更新，家校共育觀念也被大多數家長理解和接受，然而雖然當前家校共育已經取得了一些成效，但是在實際操作過程中仍然存在著一些問題，影響著家校共育的持續有效進行。

1.影響小學家校共育的因素

（1）家庭層面。部分家長在教育孩子的過程中不講究科學的教育方法，過分注重孩子的成績，不與孩子進行心靈的溝通，孩子的情感需求得不到滿足，一旦孩子在學習和成長過程中出現錯誤，便采取簡單粗暴的方式讓孩子認識到自己的錯誤，并且要求孩子強制性改進，這種教育方法顯然是不符合時代潮流的，這樣會使孩子對家長產生恐懼逆反心理，而且對于實際發展處于關鍵階段的學生而言，容易產生反抗情緒，促使孩子養成叛逆的心理，不利于孩子的健康成長。當前我國大多數家長過于注重發展學生的智力，僅僅關注學生的考試分數，在孩子成績出現下滑情況時容易表現出強烈不滿的意愿，將分數作為衡量學生成長的唯一標準，給孩子造成了極大的學習負擔，學習壓力過大不利于孩子正常的學習和生活，無法達到全面發展。

（2）學校層面。在實際的教育教學過程中，我國大多數小學班級都存在人數過多的情況，大班化的教學不利于因材施教，難以衡量教師的教學水平，僅僅以分數作為衡量教師的標準，這也導致大多數教師僅僅注重學生的學習成績，對成績的關注大于對學生心理健康成長的關注，不少家長和教師在進行溝通過程中也僅僅是以孩子的學習成績為出發點，忽略了孩子身心發展的變化，這在一定程度上導致孩子處于學校和家庭雙層夾擊之中，學習發展較為困難。

2.實現家校共育的途徑

（1）建立家長委員會。家庭教育對于促進孩子的學習和成長是非常重要的，也是孩子學習和成長的關鍵場所，因此小學教育教學工作者要不斷加強與家長的聯系，成立家長委員會。教師可以選擇班上教委負責任的家長作為家長委員會的主要負責人，負責家長會舉辦期間的家長召集工作，協助老師進行班級管理。比如，學校舉辦運動會、文藝晚會的活動，有許多家長認為這樣的活動會影響學生的學習成績，而且存在著較多的危險，反對自己的孩子參與此類活動。這個時候就需要交談委員會負責人與家長進行溝通工作，讓大多數家長認識到參與活動對孩子成長和發育的好處，不僅鼓勵孩子參加運動會，還鼓勵家長親自到學校來為學生加油助威，這樣極大地節省了教師與家長的溝通時間，也更好的體現出了家長委員會的重要性。

（2）完善并增加家校溝通的渠道。隨著社會和時代的發展，當前網絡技術已經發展至各行各業中，在為家校溝通提供了豐富便捷的渠道，家長和學校可以通過建立微信群、

QQ群等方式，每天將學生需要完成的家庭作業發布在微信群中，讓家長實現知曉學生需要完成的任務，并在學生進行學習時進行指導和監督。此外當前大多數家長由于工作繁忙，無法經常參加學生的家長會，教師和家長也可以通過視頻通話、微信聊天等方式，關于學生的成長和學習進行溝通和了解，可以及時了解學生成長和學習的進度。

（3）完善教師評價制度。教育教學工作者要重視起家教合作的重要性，因此各個學校要鼓勵教師與學生談心，與學生家長進行溝通，并關于此類工作對教師進行全面的總結和評價，此外學校還可以發布網上投票的方式，讓家長通過投票的方式選出誰是最負責任的老師，以教師與家長溝通的次數以及溝通質量作為評價的標準，學校對于票數較少的老師要進行及時的溝通和了解，通過方式有效激起教師對于參與家校合作的責任心。

家校共育要想取得良好的效果，需要教師家長雙方的不斷參與和努力，這是一項長期的過程，需要雙方的參與和堅持，教育教學工作者要不斷豐富自己的教育理念，重視其家校合作，家長要注意參與到孩子的成長過程中去多與教師溝通，共同為學生的成長和發展做出努力。

參考文獻

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