傳承中華文明 誦讀國學經典

章黎

摘 要：我國文明，上下五千年，可謂歷史悠久，文化底蘊深厚。國學經典中融入了我國萬千人民的文化結晶，誦讀國學經典，讓學生在經典詩文中暢游，有利于加深學生對我國文明的了解，對提升學生個人的人文素養也有相當大的促進作用。學校也逐漸將經典詩文融入到日常課程中，但是如何通過教學課堂，將經典詩文灌輸給學生，讓學生受到更深層次的觸動，成為本文主要研究的問題。

關鍵詞：小學語文;國學經典;詩詞

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0028-01

1.激發學生的學習興趣

興趣是學習一切東西的基礎，也是學習任何新事物的推動力。在經典詩文課堂的過程中，教師要注重培養學生對經典詩文的興趣。一般比較常用的方式就是“由淺入深”，即從一些押韻、淺顯的五字詩入手，讓學生感受到學習經典詩文，是一件容易的事情，并且逐漸體會到用“詩句”表達自己的所見所聞的樂趣所在。《憫農》就是一個典型的五字詩代表，幾乎是我們每一個人入學古詩詞必須經歷的一課，即體會到古人詩文表達的巧妙，又能體會到糧食來之不易的道理，詩句簡明易懂，貼近生活，則更容易引起學生的學習興趣。此外，可以舉行適當的小型比賽，學生與學生之間進行詩文的背誦，獲勝者有筆記本、詩文書籍等獎品，有競爭就會有動力，小型比賽的舉行，學生學習的動力也會被強化。

2.日積月累的記錄

教師應該指導學生養成良好的記錄習慣，讓每一個學生都有一個日積月累的記錄本，記錄平時讀書時遇到的名人名言、明理佳句以及人生格言等等，讓學生用心體會記錄語句的更深層次的含義，并且加以運用到自己的寫作中。說到“經典詩文”，之所以能夠被傳頌這么多年，經久不衰，自然是詩文中，確實有巧妙的用詞，押韻含蓄的表達，每一字每一句都是經過悉心推敲的，讓我們這些后輩讀起來，都會覺得記憶深刻，郎朗上口。所以品味這些詩文需要的是用心，更需要的是時間。

教師可以將一個班的學生分為固定的小組，在指定特定的時間，比如，周一到周五早課之前，讓每一個小組人員派出代表，分享自己前一天積累的詩文，大家一起來點評一下，分享一下，這樣既可以達到學生之間的知識交流，而且能夠強化學生的學習意識。

3.引導背誦

引導背誦包括兩個層次的要求，一個層次的要求是，教師將詩詞進行一個全面性的講解，講解的層次不僅僅停留在詩詞的意思上，而是需要將講解的詩詞聯合實際生活，加深學生的記憶力;另一個層次的要求是，教師應該總結背誦、記憶相關的方法，讓學生選擇一個適合自己的背誦方法。常見的背誦方法主要有：聯想記憶法，即將詩詞的內容進行降解，并且與生活中的常見事物相結合;“詩頭”記憶法，即記下詩詞的第一個字即“詩頭”，將整首詩的輪廓記憶下來。

在檢查背誦的環節，為避免時間的過多浪費，教師可以選擇抽查的形式，也可以選擇讓小組學生相互檢查。

4.學習方法

學習方法的正確性對于學好一門學科至關重要。教師應該指導學生用正確的學習方式去學習經典詩文。

第一種方法是逐步學習法，這種方法將學習經典詩文大體上可以分為三個步驟：首先，要做到了解詩人的生存時代的背景;其次，是對詩意有一個更深層次的了解;最后，是全身心的融入到詩文中，領悟詩人當時寫詩的心境;

第二種方法是對比分析法，這種方式主要是在學習本課古詩的同時，教師再安排另一首古詩進行對比性的分析，教師通過一個講解、對比的過程，加深學生的印象。盡可能的保證兩首古詩的時代背景的一致性，通過對比性的分析，學生的記憶會更為深刻。

5.增強運用性

經典詩文的閱讀不僅僅是停留在理解、背誦、記錄的階段，更重要的是要做到靈活的運用上。因為學習經典詩文的目的不是腦子里空有一些詩文，運用性才是最終的學習目標。

宋代蘇軾《題西林壁》的詩句中有一句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，表達了從不同的角度看待同一個事物，得出的結論是不同的。當我們在生活中遇到類似的問題，從不同的角度看待問題，就會想起這句詩，靈活的運用這些古詩，不但能夠在表達上顯得更有內涵，而且能夠更好的傳承中華文化。

其實，在詩歌學習的過程中，重要的并不是學習的積累量，而是學習的“高質量”。僅僅背誦并不是經典詩文學習的目標，更深層次的目標是學會應用，真正能夠體會到詩人表達的情感訴求，這樣才算是真正的對我國經典詩文傳承的精神有更深層次的體會，畢竟增強應用性是最高目標。

我們國家，有上下五千年的文化傳承，深厚的文化底蘊，讓我們每一個炎黃子孫都深受熏陶，唐詩、宋詞、元曲到之后的明清小說，引導學生學習國學經典詩文，不但能夠更深層次的傳承中華文化，更對詩人氣節有更深的體會。朗誦學習經典，讓中華民族精神代代傳承！

參考文獻

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