優(yōu)化幼兒戶外游戲活動(dòng)的方法與策略研究

施潔

摘 要：游戲仿佛是幼兒世界的唯一組成部分，戶外游戲作為幼兒園活動(dòng)的重要內(nèi)容，在我國(guó)頒發(fā)的《指導(dǎo)綱要》中，要求幼兒園每天都要提供給幼兒兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，促進(jìn)幼兒健康以及快樂(lè)的成長(zhǎng)。因此，幼兒園需要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，對(duì)戶外游戲進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，提升教育的針對(duì)性和有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒;戶外游戲;活動(dòng)方法

【中圖分類號(hào)】G 614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0048-01

1.當(dāng)前幼兒園戶外游戲活動(dòng)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

首先，幼兒對(duì)戶外游戲缺乏持續(xù)性興趣，容易產(chǎn)生抵觸以及厭倦情緒;其次，游戲內(nèi)容和形式較為單一，難以激發(fā)幼兒參與熱情，教師對(duì)游戲缺少創(chuàng)新和優(yōu)化;最后，幼兒缺乏自控能力和自律性，導(dǎo)致游戲規(guī)則形同虛設(shè)，對(duì)游戲秩序帶來(lái)負(fù)面影響。

2.優(yōu)化戶外游戲活動(dòng)的相關(guān)策略

（1）進(jìn)行分組活動(dòng)

在設(shè)計(jì)以及安排游戲活動(dòng)中，需要充分結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，將精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境有機(jī)融合，才能更好的實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長(zhǎng)，促使其在寬松、和諧的環(huán)境下，主動(dòng)參與到游戲中，與同伴快樂(lè)的交往和交流。因此，教師需要進(jìn)行分組活動(dòng)，以小組為參與游戲的基本單位，綜合幼兒的性格特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，照顧不同幼兒的能力以及性別差異，保證分組活動(dòng)有序進(jìn)行。

例如，在開展“走鋼索”戶外游戲中，教師可以按照運(yùn)動(dòng)能力對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)分組，一組幼兒運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)、一組幼兒運(yùn)動(dòng)能力較差，通過(guò)分組游戲可以關(guān)照所有幼兒的游戲需求，提升其游戲體驗(yàn)、激發(fā)參與興趣，對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)具有重要作用。

（2）豐富游戲形式

幼兒對(duì)未知的事物總是充滿了好奇和憧憬，如果戶外游戲內(nèi)容和形式單一，容易導(dǎo)致幼兒失去游戲興趣，進(jìn)而對(duì)教育效果帶來(lái)負(fù)面影響，因此，教師在開展戶外游戲中，需要對(duì)游戲內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)游戲幫助幼兒形成良好的體育習(xí)慣，提升其環(huán)境適應(yīng)能力。同時(shí)，當(dāng)前幼兒園在開展戶外游戲中，更加注重鍛煉幼兒體質(zhì)，沒有關(guān)注幼兒其他方面素質(zhì)的發(fā)展，教師需要將民間游戲、音樂(lè)游戲以及智力游戲融入到戶外游戲中，不僅可以完成形式創(chuàng)新，還能夠豐富游戲形式，激發(fā)幼兒參與熱情。

例如，教師可以將戶外游戲中引入民間游戲，即“打老虎”，由兩名幼兒分別置于兩端，幾名幼兒在固定的區(qū)域內(nèi)移動(dòng)，兩名幼兒用沙包擊中區(qū)域中的幼兒即完成得分。通過(guò)這一戶外游戲不僅可以豐富游戲形式，還可以促使幼兒在游戲中體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)其民族意識(shí)，提升幼兒的合作能力、交際能力和運(yùn)動(dòng)能力。

（3）進(jìn)行角色扮演

角色扮演是幼兒園重要的游戲形式，并且受到了幼兒的歡迎和喜愛，在角色扮演中，幼兒可以體驗(yàn)不同角色帶來(lái)的快樂(lè)，并且激發(fā)其參與游戲的熱情和積極性。教師在戶外角色扮演游戲中，需要賦予幼兒不同的角色，通過(guò)角色變化吸引幼兒參與注意力，全身心的投入到游戲中，傾聽教師的要求以及自己所需要扮演的角色。

例如，在“大鬧天空”角色扮演游戲中，教師可以組織全體幼兒進(jìn)行角色扮演，教師扮演美猴王，幼兒們分別扮演小妖精、小神仙、小天兵等角色，與教師一起在固定區(qū)域內(nèi)追逐、翻跟頭，通過(guò)角色扮演能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情;比如，在“警察抓小偷”角色扮演游戲中，由幼兒扮演警察，教師扮演小偷，在固定區(qū)域設(shè)置一定的障礙，要求“警察”要順利越過(guò)障礙抓住“小偷”，通過(guò)這一富有趣味的跑步游戲，能夠促使幼兒盡快的融入到角色中，進(jìn)而運(yùn)用智慧和體力越過(guò)障礙追逐教師，最后成功完成游戲。但是教師在進(jìn)行角色扮演中需要注意以下問(wèn)題：第一，角色不能過(guò)于單一、運(yùn)動(dòng)量要適中，否則會(huì)導(dǎo)致孩子失去興趣;第二，在角色分配方面，教師要尊重幼兒自己的選擇，不能強(qiáng)行將角色安排給幼兒，否則會(huì)挫傷其參與熱情。

（4）創(chuàng)設(shè)具體情境

幼兒的想象力更加豐富，因此，教師在開展戶外游戲中，需要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)具體的游戲情境，在情境中引發(fā)幼兒思考，培養(yǎng)其規(guī)范意識(shí)、探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)情境中，需要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，營(yíng)造富有童真童趣的情境，貼近幼兒生活，激發(fā)其探究熱情。

例如，教師在開展“跳一跳”游戲中，將幾個(gè)汽車輪胎相隔一定距離擺放，要求幼兒站在第一個(gè)輪胎中間，逐一的跳過(guò)去，在這個(gè)跳躍游戲開始之前，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)跳躍池塘的情境，輪胎之間就是深水池塘，需要幼兒用力的跳過(guò)去，不然容易出現(xiàn)危險(xiǎn)。在這一具體情境下，幼兒在每次跳躍之前都會(huì)用心觀察距離，并且以正確標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)跳躍，不僅僅可以鍛煉幼兒的觀察能力和彈跳能力，還可以促使其形成規(guī)則意識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的蓬勃發(fā)展，幼兒教育逐漸受到公眾和社會(huì)的高度重視，戶外游戲作為幼兒園教育的重要形式，其具有較強(qiáng)的教育價(jià)值，教師需要結(jié)合幼兒特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，激發(fā)幼兒的參與熱情和積極性，促使幼兒在快樂(lè)、自信、和諧以及自由的游戲氛圍下健康成長(zhǎng)。

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