快樂“玩”音樂

吳靜

摘 要：游戲，不僅能體現幼兒的年齡特點，更是調動幼兒興趣的橋梁。《綱要》中明確指出：“幼兒園的教育應該以游戲為基本活動。”兒童游戲的生活理論也明確闡述了：“游戲就是兒童的生活，兒童的生活就是游戲。”以游戲作為教學組織的形式，它不僅能為幼兒營造一個充滿樂趣與智慧的教學氛圍，還可以使教學目標這一外部要求內化為幼兒行動的愿望和動機。因此，作為幼兒的支持者和引導者，應堅持把幼兒作為教學的主體，在設計音樂教學活動時，應思考如何將音樂與幼兒的生活、玩耍融為一體，真正做到尊重幼兒，積極、努力為幼兒創造愉悅的教學情景，激發幼兒對音樂、對藝術的興趣。

關鍵詞：音樂活動;游戲化;音樂活動游戲化

【中圖分類號】G 623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0056-01

游戲是幼兒的天性，游戲就是兒童的生活，兒童的生活就是游戲。游戲化的開展教學活動，不僅適合幼兒的身心發展規律、尊重了幼兒的年齡特點，還利于調動幼兒活動的興趣、提高幼兒對活動的參與度，更能讓幼兒體驗到在“玩”中學的樂趣。因此，在設計音樂教學活動時，我們應盡量將音樂同幼兒的生活和玩耍融為一體。那么，如何才能巧妙地將音樂活動與幼兒的生活和玩耍融為一體呢？

1.音樂的選材要符合幼兒的年齡特點

音樂的選材是音樂活動的第一重要環節，選材應該注意幼兒的可接受性和可接納性。選材時，應注意以下幾點：節奏清晰、旋律優美、結構重復簡單、中速為主。比如《拍蚊子》《七步進階》《賓果》等音樂，節奏歡快清晰、結構重復簡單、速度適中，比較適合幼兒的年齡特點。

2.以故事情景設計為載體

一個有趣的故事導入，不僅能抓住幼兒的注意力，還能很快將幼兒帶人情景游戲中;故事的情節變化不僅要有趣還要結合律動游戲動作的創編，這樣有助于加強幼兒對動作的記憶。例如，在《喜羊羊和灰太狼》音樂游戲中，將孩子們最喜歡的動畫人物喜羊羊和灰太狼引入到故事中，孩子們的注意力立刻被調動并進入情景狀態;將喜羊羊和灰太狼相遇后的情景作為律動動作創編的載體，隨著故事情節的變化和趣味性，幼兒對律動的動作便有了深刻的記憶。

3.形體動作的設計簡單、重復

形體動作的編排，不僅來自于幼兒生活中的經驗，還一定要選擇合適的動作。動作的編排不用像舞蹈一樣要求動作優美、到位。所謂律動就是跟著旋律而動起來，在感知音樂旋律、節奏變化時，動作一定要簡單，最好是只有上肢進行律動，如果在律動中刻意用四肢去模仿一種動物，幼兒的負擔就會加重，不利于幼兒節奏的準確性。動作的變化不要過于復雜，一個律動最好只有兩到三個基本動作，并且每個基本動作最好重復8拍以上。比如，在《喜羊羊和灰太狼》音樂游戲中，不少老師模仿羊時，通常會形象地把雙手放在頭頂兩邊，但是這樣一直舉在頭頂不僅很累，肢體本來就不太協調的幼兒也不太容易跟上節奏。簡單的豎起兩只手的食指放在胸前代表喜羊羊，這樣既簡單，幼兒也更易跟上節奏進行律動。

4.提供新刺激，使游戲富有挑戰性、互動性

在音樂活動中，抓住幼兒好奇和好勝的心理年齡特點，使游戲富有挑戰性、互動性，抓住幼兒的學習興趣。如小班音樂游戲活動《螢火蟲》中，首先以這首兒歌的歌詞作為一個謎面請幼兒猜謎底，孩子們天生的好奇心瞬間激發，積極地猜測著、回應著。在猜謎面的同時，幼兒也對這首兒歌的歌詞有了一個大概的了解。在創編動作過程中，當孩子們隨著歌詞而挑戰創編動作的同時，潛移默化地又對兒歌歌詞和旋律有了一定的熟悉度。為了讓幼兒對歌詞、旋律更加熟悉，我和孩子們玩了一個游戲：游戲的第一次，我請孩子們唱到最后一句“掛在屁股上”的時候請孩子們自己拍一下自己的屁股，孩子們特別感興趣跟著老師哼著兒歌做了第一遍游戲;游戲第二次，我又提出要求，唱到最后一句請每個小朋友輕輕拍右邊小朋友的肩膀，同時你要躲避別人拍你的肩膀。這一遍孩子們對歌詞和旋律的熟悉度也漸漸增強。面對這一首有一定挑戰的兒歌，孩子們卻如此輕輕松松地將兒歌的歌詞、旋律“玩”得非常熟練，這就是音樂游戲的魅力。

5.設計音樂活動時，應堅持感知運動思維第一，形象思維第二，抽象思維第三

心理學家皮亞杰曾提出，幼兒是感知運動思維第一，形象思維第二，抽象思維第三。然而，在過去的音樂教學活動組織中，我們通常是先讓幼兒傾聽欣賞，再提問：“你聽了這段音樂，有什么感覺？你想到了什么？”幼兒的一般回答是：“很高興、有點難過、很慢、很歡快、想睡覺……”，讓幼兒通過聽覺，運用抽象思維去想象，把抽象思維放在第一，活動總是達不到老師所期許的教學效果。許卓婭教授也提出建議，在音樂教學中最好不要把抽象思維放在第一位，這樣幼兒不易接受，教學效果也不會太好。所以，設計教學活動時，我們先通過感知運動思維讓幼兒進入游戲的故事情節中，先模仿、創編故事情節中的人物、事件，結合動作去感知音樂旋律的變化。

總之，音樂游戲活動中，一定要遵循幼兒身心發展規律和幼兒的年齡特點，堅持在“做中學”。為了真正讓幼兒體驗到在“做”中學、在“玩”中學，作為孩子的引導者、支持者，我們要積極、努力為孩子創造愉悅的學習情景，激發幼兒對音樂的興趣。音樂游戲中，在愉快的情景中設置一層一層的階梯游戲，讓孩子在不斷反復、不斷提升中感受、體驗音樂，讓孩子輕松、快樂地接受一個作品。

參考文獻

[1]肖春燕.想唱就唱 唱出精彩[J].成功（教育），2013（11）

[2]劉晶晶.如何讓幼兒愉快的歌唱[J].劍南文學（經典教苑），2013（01）