聚焦課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效

凌晨

摘 要：本文將研究學(xué)生作為研究角度，通過課堂觀察，發(fā)現(xiàn)課堂中重教輕學(xué)、高負低質(zhì)、高耗低效等教學(xué)問題。對出現(xiàn)的問題進行診斷定性，并提出相應(yīng)的教學(xué)對策。以此促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，為改善學(xué)生學(xué)習(xí)，提供切實有效的方法與建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)生研究;課堂活動;提質(zhì)增效;現(xiàn)象描述;問題診斷;教學(xué)對策

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0065-01

1.教學(xué)只圍繞課本內(nèi)容知識，缺乏與生活實際的結(jié)合

現(xiàn)象描述：在S老師執(zhí)教的三上Unit5 Look at me！中，S老師運用圖片對一些服飾類的詞匯進行教學(xué)。在詞匯操練的過程中反復(fù)使用同一張圖片，讓學(xué)生理解T—shirt、skirt、cap等詞。

問題診斷：過多的依賴書本圖片，缺乏培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，不能與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。我們的教學(xué)最終指向的是能在實際生活中正確運用到所學(xué)的知識，幫助學(xué)生理解和運用語言。脫離生活實際的教學(xué)，不利于學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展。

教學(xué)對策：教學(xué)中，運用圖片進行單詞教學(xué)，可通過呈現(xiàn)不同款式的同類服裝，例如，在教授T-shirt一詞時，可以展示不同風格的T恤，然后讓學(xué)生對T-shirt這類服飾的特征進行歸納，這樣能夠幫助學(xué)生理解單詞并且能夠舉一反三。除了運用不同樣的同類服飾圖片，還可運用真實的衣服。一些能力較弱的孩子，課本與實際生活的聯(lián)系還沒有建立，這類孩子通常會把課本與生活分割開來。針對這樣的現(xiàn)象，老師可以讓學(xué)生帶相應(yīng)的服裝到課堂，在操練的時候，讓孩子展示，說一說。

2.課堂重語言的機械操練，缺乏真實情景的語言運用需求

（1）巧用Fashion show，創(chuàng)造真實語言的運用場景

現(xiàn)象描述：同樣以S老師執(zhí)教的三上Unit5 Look at me！為例。整節(jié)課圍繞著Yang Ling向母親展示服飾，因此，在最后，S老師設(shè)計了一個Fashion show。在實際操作過程中，S老師在PPT上給出一個人物在展示衣服的樣子，然后，讓學(xué)生根據(jù)對方不同的服飾說出相應(yīng)的句子和表揚用語。

問題診斷：該環(huán)節(jié)過于機械，并沒有將Fashion show的實際精髓運用起來。Fashion show 是帶有濃烈情感的，這個情感來自于兩方面：一是展示者自信又得意地向他人展示;二是觀者發(fā)自內(nèi)心的感嘆與贊美。這樣的一來一往是擁有真實的情境需求，由此促使語言的輸出運用。

教學(xué)對策：在實際的教學(xué)過程中，教師可嘗試提前讓學(xué)生穿上自己心愛的衣服（能用英語表達），并重新排座，在中間預(yù)留一塊“T臺”區(qū)域，給學(xué)生充分的空間展示。教師可先示范如何走“T臺”或者播放一些兒童的時裝秀，讓學(xué)生進行模仿。在這個情景中運用重點句型：Look at my... How nice！ It’s great.等。再根據(jù)學(xué)生展示時不同情態(tài)，給出相應(yīng)的評價用語，再配上節(jié)奏感強烈的音樂，更便于學(xué)生在一個更真實的情景中正確運用語言。

（2）巧用price tag，理解物品價格以及only一詞

現(xiàn)象描述：在某節(jié)區(qū)展示課上，以四年級Unit7 How much？中Charity sale為主題，M老師教授價格的表示方式學(xué)xx元。該教師直接通過how什么意思，much什么意思，直接引出價格的教授。在教授only一詞時，也是直接呈現(xiàn)，并用中文進行解釋。

問題診斷：教師直接通過課題How much？教授價格，顯得有些簡單粗暴，學(xué)生沒有price tag這個概念。在上課的時候，因為直接切入價格的表示方式，多數(shù)同學(xué)都一頭霧水。課中only一詞的處理也非常的直白：直接呈現(xiàn)并用中文解釋。這樣的教學(xué)，學(xué)生對詞句的理解并不到位。

教學(xué)對策：本課以義賣為主題，義賣涉及到兩個問題：一是價格;二是價格非常便宜。教師可以課文的主題創(chuàng)造情境，以義賣東西為線索教授price并幫助學(xué)生理解only一詞。建議呈現(xiàn)一件有價格標簽的義賣物。可利用放大鏡，讓學(xué)生對義賣物進行評鑒，放大鏡放大price tag的時候，教師可以接入Oh，how much？ 從而自然引出物品價格。再根據(jù)物品的評鑒，學(xué)生感覺東西很不錯，價格比較高（已知標簽上價格），然后給出義賣的價格，義賣價格很便宜，學(xué)生會很驚訝。這時，就可以引入It’s only xx yuan.這樣學(xué)生就能通過兩種價格的對比，理解only一詞。

3.課堂忽視課堂生成，consolidation環(huán)節(jié)活動設(shè)計局限性較大

（1）巧妙設(shè)計consolidation，讓學(xué)生的綜合語言運用能力得到強化

現(xiàn)象描述：在一節(jié)二上Unit6 We like our school中，Y老師在consolidation環(huán)節(jié)設(shè)計了繪本賞析，通過觀看圖片以及教師朗讀的形式，讓學(xué)生欣賞繪本。

問題診斷：Y老師利用了最近發(fā)展區(qū)的理念讓學(xué)生在本課的基礎(chǔ)（We read at school）上通過增加具體的內(nèi)容We read stories at school.讓學(xué)生理解繪本。但，學(xué)生對于繪本的理解僅停留在聽的理解和圖片的理解 ，也就是教師在創(chuàng)設(shè)最后一個活動時，只關(guān)注了學(xué)生聽和讀的理解能力的培養(yǎng)，并沒有關(guān)注學(xué)生綜合語言能力的輸出。

教學(xué)對策：在理解繪本的前提下，可讓學(xué)生讀一讀并給出相關(guān)圖片，讓學(xué)生對繪本進行創(chuàng)編，綜合運用到之前學(xué)過的內(nèi)容。這樣就形成了一個完整的從看、聽、說角度設(shè)計的教學(xué)活動。學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)也具有一個梯度的過渡，富有層次性。二年級的學(xué)生自有的知識儲備量有一定程度的局限性，教師可以通過用圖片和關(guān)鍵信息的提示，幫助學(xué)生進行知識的輸出。