小學語文課堂朗讀教學有效性探究

朱凱雯

摘 要：朗讀教學是小學語文教學中的重點，小學生可以在閱讀的過程中把握作者蘊藏在文中的情感，可以對文章有更深刻的認識。目前，有部分教師對朗讀教學的重視程度不足，幾乎不在課堂上引導學生們朗讀課文，更不注重閱讀技巧的傳授，因此小學生的朗讀水平普遍不高，小學語文課堂的教學效果也不理想。

關鍵詞：小學語文;朗讀;教學有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0075-01

1.小學語文課堂朗讀教學存在的問題

小學語文課堂朗讀教學存在的問題主要體現在三個方面。第一是課時設計的問題，在小學語文教學中，常存在教學課時設計不合理的現象，學生們在課堂上的閱讀時間比較少，由于教師對時間的分配不合理，原本的朗讀只能轉變為閱讀，忽視了朗讀教學的地位。第二是朗讀的目的性不強，在小學語文課堂教學課堂上，語文老師常常令小學生們自主選擇朗讀方式，并沒有按照文章的實際情況科學的選擇朗讀形式，不利于朗讀教學，學生在閱讀時只是為了完成老師交代的任務，缺少主動性。第三點體現在小學生的閱讀面不廣泛，在實際的朗讀教學中，小學語文教師會組織學生開展朗讀訓練，選擇幾個同學站起來朗讀課文，在這個過程中忽視了其他的學生，課堂參與度不高。上述三個問題是當前形勢下，小學語文朗讀教學中的常見問題，亟需引起廣大小學語文教師的重視。

2.提升小學語文課堂朗讀教學有效性的方法

（1）朗讀示范，提升課堂參與度

在課堂教學過程中，教師扮演的是引導的角色，小學語文教師在閱讀教學中的任務就是使用科學的教學方法，讓小學生們愛上朗讀，樂于參加朗讀訓練，為了有效提升課堂參與度，就需要把教學目光放在所有小學生身上，關注所有小學生的學習情況。小學語文老師在開展朗讀訓練活動時，可以自己先示范一遍，然后選擇適宜的導入方法，引導小學生全身心地投入到課堂教學活動中。

例如，在講解《賣姑娘的小女孩》這篇文章時，教師在課堂導入環節可以先提出這樣一個問題：同學們回想一下你們過年時會收到長輩給的紅包嗎？這些壓歲錢你們都用來做什么了呢？在同學們短暫的討論之后，教師向同學們敘述文中的小女孩在新年的當晚是怎樣度過的。文章的導讀部分由教師示范朗讀，以此來吸引小學生們的關注，把小學生們帶入到文中的情境，對小女孩的經歷產生好奇，接著引導學生帶著好奇心進行文章的學習，提示同學們在日常學習活動中要做到讀與聽的相互結合，并多次嘗試，引導學生們按照老師的朗讀示范去大聲的朗讀課文，了解到朗讀的趣味性，使其掌握朗讀的基本方法，培養小學生們朗讀的主動性。在組織小學生朗讀的過程中，教師可以按照文本的內容特點，靈活的使用朗讀、默讀或者是多種朗讀形式相互結合的方式，有效提升小學語文課堂朗讀教學的有效性。

（2）借助教學工具，營造朗讀氛圍

設置朗讀情境是小學語文教學活動中最為常見的一種教學方法，這種方法也被廣泛的應用于朗讀訓練中。設計教學情境能夠營造朗讀的氛圍，讓小學生可以更深入的認識文本內容。例如，教師在講解《草原》這篇文章時，應該考慮到有大部分小學生并沒有親眼見過廣闊的草原，然后選擇遞進式的教學形式，先借助多媒體輔助教學工具，以視頻或者是圖片的形式向同學們展示草原的形象，使其產生情感認同，然后利用文章中描寫草原特點的詞語，表現草原一望無際、碧綠青蔥的特點，使學生們更為深入的認識草原，引導小學生生們幻想草原的形象，最后組織學生們朗讀這篇文章。通過這種營造朗讀氛圍的教學方法，教師在講解時能夠有目的的帶領學生進入相應的教學情境，有助于學生更深入的了解課文中的內容，在朗讀的過程中帶著腦海中的畫面還可以使學生們感受作者的真實情感，朗讀教學的效果更顯著。

（3）講解朗讀技巧，提升朗讀水平

朗讀訓練不僅要訓練學生在情感方面的表現、營造環境氛圍的能力，還需要訓練語文的根本，也就是小學生的朗讀水平，以此來實現小學語文課堂朗讀的效果，達到朗讀教學的基本目標。教師在帶領學生進行朗讀訓練時，可以根據文本的實際內容，從語調的變化、節奏的快慢、語音的輕重緩急等方面開展針對性的朗讀訓練，提升小學生們對朗讀的把握。例如，在朗讀《東坡先生與狼》文中：“獵人一到我就完了”這句話時，要以較快的節奏朗讀，體現文中所要表現的急迫性，凸顯狼的狡猾，讓學生帶著感情朗讀課文，提升小學生的閱讀能力。

綜上所述，小學語文課堂朗讀教學具有十分重要的教學意義，在實際的小學語文教學活動中，要注重對小學生朗讀能力的鍛煉，使用上述提升小學語文課堂朗讀教學有效性的方法，能夠有效提升課堂的參與度，培養小學生朗讀的主動性，促進小學語文教學水平的全面提升。

參考文獻

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