巧設情境，提高小學數學課堂教學效果

王雅芳

摘 要：隨著新課程的不斷深入發展，小學數學教學有了新的要求。在《新課程標準》中明確提出：“教師應該激發學生的學習積極性，向學生提供充分參與數學活動的機會。”因此，在教學實踐中，教師應該通過創造有效的數學情境，引導學生開展自主探究，在興趣的推動下，充分發揮學生潛能。本篇文章將以提高小學數學課堂教學效果為目標，探索巧設教學情景的途徑。

關鍵詞：小學數學;情境教學;教學對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0076-01

在小學數學教學中，巧妙創設情境的核心在于激發學生的學習興趣和情感。因此在教學中，教師可以通過角色扮演、游戲教學、競賽的模式，將知識內容和實際的情境結合起來，起到潛移默化的教學效果。蘇霍姆林斯基曾經說過： “如果不想方設法，讓學生進入情境高昂和智力振奮的狀態中，反而一味急于傳授知識，不懂得學生的情感腦力勞動，很容易讓學生在學習中產生疲憊感，逐漸失去學習興趣，使得學習成為學生的負擔。”由此可見，在小學數學教學中，教學需要巧妙創造良好的情境，以便學生高效消化知識和提升應用能力。

1.巧妙設置游戲情境以激發學生興趣

在小學階段，學生好動、好玩，喜歡玩游戲。教學需要將教學情境建立在學生的年齡特征、心理特點和認知水平上。由此，教師可以創設游戲化的教學情境，讓學生在學習中，能夠更輕松的投入，從而激發他們主動探究的欲望，發揮他們的潛能。比如，學生在學習“表內乘法”的時候，教師可以在課前準備一些乘法口訣卡片。然后將學生分成多個小組，利用這些卡片玩游戲。每兩個同學為一小組，一名同學用卡片進行提問，另一位同學回答，然后進行角色轉換，以同樣的方式開展游戲，回答的最多的小組獲勝。這樣的游戲情境，不僅讓學生在輕松的氛圍中掌握知識，也培養了學生合作精神和意識。例如，教師也可以通過游戲角色扮演的方式開展教學。在教學“認識人民幣”的時候，教師準備玩具人民幣，然后創設購物的情景。讓學生扮演售貨員和顧客，通過模擬買賣，讓學生掌握人民幣單位元、角和分。通過與學生相連的生活情境模擬，也能夠提高學生的數學應用能力，從而鞏固知識教學。

2.創設操作情境以培養學生探索能力

實踐操作和腦力思考有著緊密的聯系，二者相互作用。另外，心理學研究表明：“當學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越接近，學生直覺接納知識的程度就越高。”因此，教師還需要巧妙創設實際操作的情境，將學生的學習內容，貼近他們熟悉的生活情境，從而讓他們更容易接受和應用知識。由此，這需要教師能夠捕捉教學內容中的生活情境，以此為突破口，引出教學知識，讓學生感受數學學習的價值，讓他們更加主動地投入到數學學習和問題探索中。

比如，學生在學習“正方形的認識”中，教師可以創造一下操作情境：讓學生準備一個小口袋，口袋里有不同形狀的卡片。讓學生摸出一個正方形的卡片來。然后又讓學生摸一摸菱形、長方形等等卡片。或者，教師可以讓學生準備彩紙，和他們一起剪一剪四邊形，并對比不同四邊形的不同和相同之處。學生通過動手操作，逐漸獲取學習體驗，認識和抓住正方形的關鍵特征，并分辨與其他四邊形的不同之處。

再以“角的認識”為例，教師讓學生觀察日常生活中，學生每天上學需要佩戴的紅領巾，通過紅領巾，熟悉由角構成的實物。在感知實物中，逐漸獲得對角的初步認識。然后教師在帶領學生一起畫一畫、觀察和探索角的特征。并讓學生以小組為單位，討論生活中的“角”。在這樣的情境中，學生自然而然將數學，知識和生活聯系起來，并有意識的將數學知識應用于現實生活。

3.借助現代信息技術創設教學情境

隨著信息技術的不斷發展，多媒體設備已經走入了當今的小學數學課堂。因此教學。有效利用這一硬件條件，借助多媒體設備創設教學情境。多媒體的運用能夠喚起學生的學習興趣，高效完成教學目標。例如，教師在教學“加法的意義”的時候，便可以通過動畫的形式，生動形象的展現教學內容。比如，在動畫中，展示一個雞場，雞場中原來有五只可愛的小雞，后來又來了9只小雞。學生通過動畫的直觀展示，感受到加法的“合并”意義，從而更好地理解。此外，運用信息技術，還能夠豐富情境的內容，擴大課堂教學信息容量。多媒體手段能夠給予學生感官刺激，從而加快了學生的理解。通過多媒體技術，也能夠將數學中的一些圖形變換、題目分析和解答過程適當的再現給學生。

4.情景創設要體現數學文化價值

在傳統的數學教學中，教師更加關注學生要“學什么”及“懂得什么”，從而數學給學生留下的印象都是枯燥無味，沒有魅力的，然而數學本身在人類發展歷史中有著巨大的作用和文化價值。數學教學應當承擔向學生傳遞數學文化的重要職責，在創設情景中讓學生對數學的發生與發展過程有所了解，真正體會到數學的有趣、數學的廣闊、博大和數學的底蘊、價值后，去熱愛數學，激發學生學習數學的興趣。

總而言之，小學數學的教學效果，很大程度上取決于學生的主動性和自主性。而巧妙創造教學情境，能夠有效激發學生的學習興趣和求知欲，從而提高他們的積極參與度。本篇文章對于如何巧設情境做出了具體的分析，并提出行之有效的教學對策。作為小學數學教師，還需要在情境教學法使用上，不斷反思、探索和創新，將它貫穿在整個教學中，使教學過程對學生注意力始終有一種吸引力。

參考文獻

[1]阮麗萍.巧設問題情境景，提高小學數學課堂質量[J].新課程導學，2014（19）：60-60

[2]陳樸.巧設情境，打造小學數學精彩課堂[J].讀書文摘（中），2017