紅色文化理念下初中道德與法治教學研究

藍青

摘 要：我國推行教育改革，新的教育理念要求學生形成正確的道德和法律意識，提升綜合素質。初中課堂上對于學生的道德和法治教學需要以紅色文化作為引導，將抗戰時期的崇高精神灌輸給中學生，促使其了解紅色文化的意義，并受到紅色文化的熏陶，加深對道德及法治教育知識的理解，提升核心素養。文章基于紅色理念，對如何展開初中道德與法治教學的內容進行了探究，從道德與法治學習目標、教師素養、教學情景以及社會活動等四個途徑將紅色文化理念和道德與法治教學融合在一起，提升教學的有效性。

關鍵詞：紅色文化;初中;道德與法治

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0080-02

戰爭年代涌現出很多共產黨人和先進分子，其積極向上、努力進取的精神被傳承下來，形成較為厚重的文化內涵，被稱為紅色文化。新課改要求中學教育需要以強化學生思想道德教育為主，在提升學生法治觀念的同時，深化學生對紅色文化的認識，不斷熏陶紅色文化，形成正確的價值觀念。而教師則需要在道德與法治課程的教學中尋找正確的教學途徑，選擇合理的教學方法，幫助學生形成法治思想和道德思想。

1.明確學生學習目標

初中階段學生正直青春期，所以，如何正確的引導和發展其思想意識非常關鍵。學校開設道德與法治課程，要求教師在該課堂當中對學生的思想進行引導，幫助學生形成正確的人生觀。教師需要在該課程教學之前不斷豐富自身的知識內涵，并明確學生的學習目標，從而制定學生的學習計劃，即在紅色文化的熏陶中形成正確的道德與法治觀念。例如，教師在初中二年級的《道德與法治》課程中第三單元需要教導學生學會人格尊嚴的內容，而在學習該課程時，學生需要掌握名譽權、榮譽權、隱私權等人格尊嚴相關內容。教師可以將紅色精神中謙虛謹慎、戒驕戒躁的西柏坡精神傳達給學生，督促學生在上網的過程中能夠以正確的態度來看待網絡事件，在發現網絡中的某個新聞以后，不隨意評論或者是受到他人主觀意識影響，能夠對事件具備自己的判斷力，以謙虛謹慎的性格來應對網絡事件評判，避免焦躁處世。而學生在評判網絡內容的時候，也能夠了解到名譽權和隱私權等需要受到尊重以及怎樣維護自身的人格尊嚴。

鑒于上述情況，教師可以為學生先樹立道德與法治思想學習的能力目標，利用現代化多媒體教學設備作為輔助工具，在網絡當中搜尋合適的教學課件，將其制作成圖片或者是視頻，播放給學生，讓學生在視頻或者是圖片的配合下了解法律知識，也掌握紅色思想的內涵。學生在受到紅色文化思想熏陶的情況下，其能夠很理性的看待網絡事件的發生，并明確網絡事件的真實性，強化自身的防范意識。教師也需要為學生樹立價值觀目標，在課上為學生講解為人處世的規則，對易懂的法律知識進行講解，幫助學生樹立起正確的三觀，引導他們正確看待周圍的事物，引導學生形成積極樂觀的處世態度。

2.開展對教師的專業培訓

教師在道德與法治課程中作為學生的引導者，不僅僅要教導學生基礎知識，也需要讓學生學會為人處世。當然，教師作為與學生的直接接觸者，自身的能力和文化素養會對學生產生一定的影響，而能否在道德與法治課程上對學生產生影響，也和教師自身的素養有直接關系。為此，教師需要定期接受培訓，提升專業素養的同時也要提升思想素養。例如，八年級下冊的《道德與法治》課程當中第一課就是憲法相關的內容，而在教材的第二課中也要掌握憲法實施的相關知識。為此，學校在為教師展開培訓的過程中，需要重點培養教師了解憲法相關知識，教師提升自身的專業能力，才能夠更好的教導學生，并選擇合適的教學方式，將教學內容與教學方法結合在一起。學校定期組織教師參與思想教育培訓，完成對紅色文化的學習，了解該如何在課堂上引導學生形成正確思想，在自身思想的帶動下，讓學生形成對社會的責任感。而教師在課堂上為學生講解法律方面的知識，學生能夠學會利用法律武器來保障自身的權益不會受到侵犯。課堂上老師要注意觀察學生，對其學習狀態進行了解，掌握其思想變化情況。教師需要關心國家大事和時事政治，參與到紅色文化理念培訓班當中，在接受培訓以后，教師可以相互交流經驗，并分享自身在教學當中的心得體會，將自己學習到的知識運用到教學當中，教導學生與人為善，為學生樹立學習的榜樣。

3.創設道德與法治教學情景

以往在開展道德與法治教學階段，教師所采用的方式主要是從課本中提取需要學習的知識，要求學生背誦或者是熟讀，但這種方式會讓學生感受到道德與法治教育的枯燥和乏味，且該種教學方式比較固定，缺乏靈活性，學生很難理解課本上所講述的道理，也無法在腦海中形成具體的形象，在缺乏與生活實際聯系的情況下，學生所掌握的理論知識無法被付諸到實踐當中。在教導學生時，教師應該將相應的教學情境設定出來，利用教學氛圍的營造，把學生學習這些知識的好奇心激發，學生對知識內容產生興趣，其能夠愿意探索知識理論背后的故事，愿意學習這樣的精神內涵。教師可以在課程開始之前，與學生展開深入溝通，了解學生的思想狀況，根據學生的興趣及生活經歷來選擇道德與法治教學的內容及故事背景，完成具體的情景設定。紅色思想中包含了很多樂于奉獻、艱苦奮斗這樣的精神內涵，教師將紅色文化思想融入到對學生的道德與法治教育當中，讓學生形成奉獻意識，其能夠更愿意承擔社會責任，也更愿意面對艱難困苦。例如，初中一年級下冊《道德與法治》教材中，一單元的第二課的主要教學內容是“成長的不僅僅是身體”，在教導該內容時，教師可以在課堂上以講故事的方式將自己從小到大涉及到的奉獻的故事為學生講解，引起學生們對于主題的關注，然后再請學生分享自己在成長過程中的深刻記憶，尤其是關于自己獻愛心方面的故事，表述自身對于事件的困惑，在相互分享和相互理解的過程中，道德與法治教學的效果展現出來，學生的思想境界也能夠進步。

4.組織學生參與社會活動

單純的理論知識學習會讓學生感受到枯燥和乏味，為了打破學生的這種感覺，教師可以組織學生多參與到社會活動當中，提升教學效果，創新自身的教學方式。初中一年級下冊《道德與法治》教材中第三課的主要課題是青春的證明，而第2課時中的主要內容則是青春有格，所傳達出的思想是要讓學生們知廉恥，追求至善，在生活中尋找榜樣，學會自省和自我觀察。在該種情況下，教師可以采用社會實踐的方式來達成教學目的。例如，教師可以組織學生在周末開展社會實踐活動，將學生分成不同的實踐小組，安排學生進入社會當中，有的小組成員可以幫助社區清掃告示牌，有的小組可以到社區的孤寡老人家慰問老人或者是幫助老人做一些力所能及的事情。有的小組可以去敬老院，為老年人表演節目，幫助其放松身心。這些社會活動能夠讓學生形成社會責任感，也讓學生學習到如何奉獻自己的愛心。教師在青年節或者是清明節也可以組織學生參與特殊的實踐活動，其可以一起去烈士陵園，為學生講解不同烈士背后的感人故事，也可以組織學生慰問烈士家屬。

對于學生來講，道德與法治課程的學習對其性格形成和思想形成具有非常重要的影響作用。學校開設道德與法治課程，并將紅色文化的理念融入到道德與法治知識內容當中，通過對紅色文化的宣揚來影響學生的思想，糾正學生的錯誤人生觀，幫助學生加深對紅色文化的理解，其能夠將紅色時期的英雄人物作為學習的榜樣，能夠以紅色文化精神為自身日后處于社會當中的精神。學校正確看待道德與法治課程，給予該課程足夠的重視，學生能夠在該課程的教學下形成良好的品格，并向著德智體美勞的全方面發展。

參考文獻

[1]林澤然.融合核心觀念，滲透文化意識—初中道德與法治教學新探[J].教學管理與教育研究，2018.3（07）： 79-80

[2]莫素斌.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].教育觀察（下半月），2017（04）

[3]崔雯青.核心素養要求下初中道德與法治課的有效教學研究[J]. 高考，2017

[4]丁麗.初中道德與法治課堂運用情景教學的實踐研究[J].新課程（中學），2017（05）

[5]蘇開結.基于生活化背景下的初中道德與法治課教學研究[J].考試周刊，2017（37）

[6]殷玲燕.初中道德與法治教學中關于傳統文化的滲透研究[J].課程教育研究，2018（36）：86