探究初中物理教學方法

姚利平

摘 要：課堂是教學的重要環節，可以為教師傳授知識提供一個有效的時間和場所，促使教師在教學過程中盡可能的將素質教育這一理念落到實處，這就意味著課堂質量的好壞會在很大程度上決定了學生學習效率。基于此，作為初中物理教師，必須盡可能的采用靈活多樣的教學方法，提高課堂的教學效率，本文將結合實際教學經驗，從認真鉆研教材、理論聯系實際、引入多媒體手段三個方面入手，簡要探討如何提高初中物理課堂教學效率。

關鍵詞：初中物理;教學方法;有效途徑

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0089-01

由于物理這門學科理論性較強，學生學習起來具有一定的難度。因此作為初中物理教師在教學的過程中必須提高學生對于物理學習的熱情，才能使學生自覺主動的學習物理知識，并不斷的探索物理現象，促進自身思維的發展。在初中物理教學的過程中，教師要將更多的時間留給學生，引導學生主動進行問題的思考與解決，培養學生的探究精神。

1.認真鉆研教材

初中物理教材的設計從總體上來看符合學生的基本水平，且無論是從內容的編排還是內容的選擇來看都相對比較科學。這就意味著教師在教學的過程中必須以教材為基礎，對其進行一定的延伸，從而促使學生能力的提高。作為初中物理教師，可以通過教材擴大學生的知識面，并以教材為基礎創設一定的問題情境，使學生通過問題情境來分析問題、解決問題，不斷挖掘學生的潛能，提高學生的能力。

例如，教師在進行《壓強》這一章節的教學時，可以首先向學生提出兩個問題“我們所背書包的肩帶為什么會寬而扁？在農村進行農活的過程中，挑稻草時所用到的扁擔為什么是中間扁兩段尖的形狀？”利用這樣的問題吸引學生的注意力，讓學生就這一個問題進行激烈的討論與交流，從而加深學生的理解。通過這樣問題的設置，學生就可以在短時間內進行一定的討論與交流，不僅能夠正確解答問題，還提高了學生對于物理學習的熱情。另外，教師還可以結合課程教學內容與學生的實際情況，通過各種各樣的方法在課堂上引出探究問題，并設置新穎的問題情境，使學生在學習物理知識的同時提升自身的能力，有效激發學生對物理學習的熱情。

2.理論聯系實際

盡管物理學科的理論性較強，但不可否認的是其生活的聯系十分緊密，這時候教師就可以利用學生常見的生活元素，將蘊含物理知識的生活現象引入到課堂教學活動中，讓學生有效的將課堂所學到的知識與實際生活緊密的聯合在一起，培養學生的思維，提高學生的知識運用能力，促使學生有效的利用課堂中所學到的知識，解決實際生活中遇到的問題。

例如，教師在《電學》這一章節教學結束后，可以布置簡單的社會實踐活動：讓學生回到家中調查家庭中的家用電器的使用情況，根據學到的公式簡單估算家庭中一個月的用電量，并與本月的家庭電費做一個比較，來判斷自己的估算與實際電費相差多少，并形成一份簡單的調查報告。教師可以對學生所形成的調查報告進行簡單的評價，對于寫的不足的地方要及時的進行指導，這樣學生就能有效的復習到電學的相應知識點，促使學生不斷完善自身的物理知識結構。另外，教師還可以讓學生在觀察結束后判斷家中是否存在一定的電路安全隱患：如電器過多、沒有安裝地線等情況，如果有必須及時的消除隱患。這樣學生就能提高對于物理知識的應用能力，能夠有效的保證教師的課堂教學效率。

3.引入多媒體手段

隨著社會的不斷發展，現代信息技術逐漸進步，這就意味著教師在日常教學的過程中，可以根據教學內容及學生的具體情況，合理的引用多媒體手段，為學生創造一個良好的情境，彌補傳統教學過程中的不足。這樣就能有效的調動學生對物理學習的熱情，主動的探索物理知識，提升自身的物理水平。

例如，教師在帶領學生研究“物體沉浮的條件”時可以提出問題“如果將雞蛋放入水里，其會沉入水底還是浮于水面上？”通過這個問題，讓學生進行一定的討論，就可以有效的活躍課堂氣氛。在學生討論結束后，教師可以利用多媒體向學生展示這一實驗，并要求學生仔細的觀察這個實驗中具體現象的發生情況。教師可以首先播放將一只生雞蛋投入盛滿水的燒杯中的畫面，學生會發現雞蛋會沉入水底;之后，教師再播放將這只雞蛋沉入鹽水中的畫面，學生就會發現這時候雞蛋卻浮在水面上。通過這樣反差的實驗對比，就可以調動學生的好奇心，使學生主動的參與探究，更加深刻的理解物理知識。另外，在進行作業的輔導時，教師也可以將一些新穎的解題過程更好的通過使用投影儀展示給學生，師生來共同分析這樣解題方法的優缺點，促進學生的不斷發展，提高了教師的課堂教學效率。

4.積極利用微信、QQ等新的通訊方式

教師可以創建物理學習交流群，把生活中看到的與教學相關的信息拍成圖片或視頻，發到學習交流群里，引導學生進行討論。教師還應該鼓勵學生自己也把發現的物理現象發進群里，相互交流比較誰的事例能更好的幫助理解課堂上學到的知識，從而培養學生用物理知識分析解釋生活中物理現象的能力，提高學習的主動性。

5.結束語

總而言之，作為初中物理教師，在教學的過程中，必須盡可能地激發學生對物理學習的熱情，才能保證學生能夠主動地探索物理知識。基于此，教師可以不斷的通過各種各樣的手段為學生在課堂上創設合適的情境，使學生融入情境之中進行物理知識的學習，最終達到物理能力水平的提升，為后續發展夯實基礎。

參考文獻

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[2]阮紅梅.初中物理探究式課堂教學設計的探究[C].// 2015年8月現代教育教學探索學術交流會，2015