關(guān)于初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接研究

陳雅萍

摘 要：初高中數(shù)學(xué)知識跨度大，對于剛剛步入高中的學(xué)生，他們在高中數(shù)學(xué)知識的理解學(xué)習(xí)會存在一些問題，這是因為他們在對高中知識的認(rèn)知上以及學(xué)習(xí)能力和思維方法上都有一定的不足。初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問題，因此我們高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，改善教學(xué)方法幫助學(xué)生順利完成初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接。

關(guān)鍵詞：初高中;數(shù)學(xué)知識;學(xué)習(xí)銜接;方法

【中圖分類號】G 633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0095-01

當(dāng)初中生進(jìn)入高中的時候他們都期待著能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)學(xué)好，但是在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后多數(shù)學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難，進(jìn)入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難期，多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都會大幅度下降，這樣的情況導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生感到迷茫和疑惑，甚至不能夠繼續(xù)保持一個良好的心態(tài)繼續(xù)學(xué)習(xí)，以致于對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心不再那么堅定，最終徹底放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接是我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要問題，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)行很好的銜接。下文就結(jié)合實際情況探討一下應(yīng)該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)銜接。

1.探究教材內(nèi)容，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡

首先高中數(shù)學(xué)對于初中數(shù)學(xué)可謂是“難于登天”，高中數(shù)學(xué)知識對于初中而言充實了很多，但是都是建立在初中知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究的，在教材內(nèi)容上會有很大的銜接聯(lián)系，因此學(xué)生和老師都可以深入研究教材，把握教材內(nèi)容的銜接，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)初高中的平穩(wěn)過渡。就比如高中函數(shù)的定義與性質(zhì)的推導(dǎo)以及立體幾何的空間平面轉(zhuǎn)化這些都是建立在初中知識的基礎(chǔ)上的，所以這些都是作為初高中知識學(xué)習(xí)銜接的重要點位。認(rèn)真摸清教材的邏輯聯(lián)系，老師要時常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的思維過程，從而引導(dǎo)學(xué)生由“經(jīng)驗型”的思維向“理論型”思維轉(zhuǎn)變。

例如，在進(jìn)行高中的函數(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該優(yōu)先掌握函數(shù)的定義性質(zhì)的推導(dǎo)，在初中只會接觸到一元函數(shù)也有可能會接觸二元函數(shù)，但是在高中就會接觸到多元多次函數(shù)，這個時候就需要先提前理清函數(shù)的性質(zhì)定義，將初中的函數(shù)定義和高中的函數(shù)性質(zhì)相互聯(lián)系，建立在初中的函數(shù)知識基礎(chǔ)上，對于高中函數(shù)的理解學(xué)習(xí)就會更加的輕松。因此在學(xué)習(xí)高中知識的時候都能在初中教材中找到相對應(yīng)的基礎(chǔ)知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究初高中教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)高中知識的時候先提前學(xué)習(xí)掌握初中的基礎(chǔ)知識，這樣高中知識的學(xué)習(xí)就不會變得那么困難了，進(jìn)而實現(xiàn)初高中的平穩(wěn)過渡。

2.對比探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，高中數(shù)學(xué)知識具備很強的邏輯性，因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以通過觀察對比，然后再進(jìn)行分析歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方式來建立起自己的數(shù)學(xué)知識構(gòu)架，建立起嚴(yán)密的數(shù)學(xué)概念進(jìn)而深刻的掌握數(shù)學(xué)知識。因此教師要及時的關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的安排上既要符合學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，不能過于困難，但是又要有一定的強度和難度作為過渡，幫助學(xué)生很好的完成學(xué)習(xí)銜接。學(xué)生要多參與思維討論活動，要讓自己的思維活躍起來跟上老師的步伐。

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，可以為學(xué)生提供一些更加直觀和更加有趣味的教學(xué)事例，這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)銜接。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要多思考多發(fā)言，只有在真實的體驗感受中才能夠真正掌握知識。教師還應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時的進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們參與教學(xué)活動的積極性。學(xué)生要注重知識的鞏固和回憶，不斷地牢固基礎(chǔ)知識，因為高中數(shù)學(xué)知識是有嚴(yán)密的邏輯性的，一節(jié)扣著一節(jié)，只有不斷的反復(fù)鞏固舊的知識，這樣在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中才不會感到困難。

3.善于總結(jié)歸納，做好銜接準(zhǔn)備

首先需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，只有在學(xué)習(xí)之前對所學(xué)知識有一個大概的了解后才能在后續(xù)正式學(xué)習(xí)中有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，只有帶著疑問來上課才會更加有側(cè)重點。在課堂學(xué)習(xí)中要主動學(xué)習(xí)，勤做筆記，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)總結(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。多數(shù)學(xué)生雖然意識到了預(yù)習(xí)的重要性，但是他們沒有一個科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，這就導(dǎo)致不能夠很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)銜接，所以我們的高中教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)高效率預(yù)習(xí)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)銜接。其次聽課環(huán)節(jié)也是非常重要的，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排，在學(xué)習(xí)過程中，要做到認(rèn)真聽講，進(jìn)行知識關(guān)聯(lián)，在進(jìn)行某一個知識的學(xué)習(xí)過程中，及時的在腦海中收集初中相關(guān)的知識進(jìn)而完成知識的銜接。

最后學(xué)生需要做好總結(jié)歸納工作，這也是學(xué)習(xí)銜接的重要一步，學(xué)生在課后對教材上的筆記以及教材內(nèi)容知識進(jìn)行整理總結(jié)。一方面可以幫助學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，另一方面，學(xué)生可以進(jìn)行知識的總結(jié)分類，將相關(guān)的知識歸納在一起，將初高中的知識進(jìn)行對比聯(lián)系學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成初高中數(shù)學(xué)知識的銜接。比如，在學(xué)習(xí)到高中不等式的時候，高中不等式以及涉及到函數(shù)的不等式關(guān)系，這就聯(lián)想到初中不等式，初中不等式像算術(shù)平均不等式這些基礎(chǔ)不等式都是高中函數(shù)不等式的推導(dǎo)前提，進(jìn)而完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)銜接，這樣的銜接就不會出現(xiàn)覺得數(shù)學(xué)難的情況。

總之，初高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)銜接是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點也是難點，數(shù)學(xué)教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利的完成初高中的學(xué)習(xí)銜接，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注意初高中數(shù)學(xué)知識的邏輯聯(lián)系，把握教材內(nèi)容的銜接，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，這對于知識學(xué)習(xí)的銜接是非常有幫助的。