分層教學在小學體育教學中的應用研究

張永斌 馬成彪

摘 要：當前的小學體育教學作為培養學生美育品質的重要方式，對小學生的成長發展都存在著極大的影響作用。教師在教學當中，要重視起學生之間的差異性，以能使學生的體育水平得到有效的提升。本文關于小學體育教學的現狀進行研究，并且分析在小學體育教學中，如何有效性的應用分層模式進行教學。

關鍵詞：分層教學;小學體育教學;應用研究

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0125-01

在當前的小學體育教學中，仍然存在著一些因素導致小學體育教學難以有效的開展。教師在小學體育教學中應用分層教學，能更好的提升小學生的體育水平，以能引導小學生使身心得到全面發展。

1.小學體育教學現狀

當前的小學體育教學形式仍然處于單一、陳舊的狀態，這一現象的成因主要是因為教師對教學工作中的細節沒有做到合理規劃。現如今，學生對于體育學習有了更多的需求，但是由于教學方法的不適合，導致學生在學習的過程中很難獲得有效的教學效果。學生之間因為生長環境、性格特點的不同存在著一定的差異，但是部分教師在設計教學方案的時候沒有重視起學生之間的差異性，在統一的教學方案下，學生掌握的知識水平卻各不相同，使得體育教學的有效性難以凸顯。在體育教學中，學生長時間跟隨不上教師的教學節奏，久而久之就會對學習失去興趣，其體育水平也就更難得到上升。課堂教學評價環節是體育教學當中一關鍵環節，在該過程中教師是否能對學生進行有效的評價，關乎于學生接下來對學習的態度，運用合理適當的評價能使學生得到更多的激勵，也能在體育學習中更加積極的進行學習。但是在當前的小學體育教學當中，教師對于課堂評價這一環節的運用方式還不是很得當，教師對于學生的評價也過于單一，且評價的方式不夠細致，進一步的影響了評價環節應有的作用和效果。學生得不到有效評價，也就不能被激發出對體育的興趣和熱情，使體育教學工作水平的提升處在了瓶頸期。這些問題都是由于教師對所有的學生都采用統一的教學方法、教學模式和評價方法造成的，要想改變這些情況，就要求教師將分層教學應用到體育教學中。

2.在小學體育教學中應用分層模式教學的策略

（1）對學生進行合理分層

在運用分層教學法進行小學體育教學時，首先需要教師對學生進行合理的分層。學生之間普遍存在著差異性，這就需要教師在日常的教學生活中對學生進行仔細觀察，以便能了解到學生的性格愛好之類的基本信息，制定專門的教學計劃。對學生的分層要秉持著合理的原則進行，可以根據學生的身體情況和體育水平進行分層。身體素質較好、體育水平也比較高的學生，可以歸類成A層次;身體條件一般的、體育水平也持中等水平的學生分成B層次;至于身體素質較弱、體育水平也比較低的學生，可以歸類為C層次。總結出A層次的學生學習能力較強，對一些體育運動要領掌握的非常快，且體育知識學習態度也較好，本身就具有很強的積極性;C層次的學生則是因為先天身體素質較弱，或者對體育學習興趣不高，導致其體育水平無法進行有效提升，長此以往對體育學習更難以產生興趣。在對學生進行分層后，教師可以繼續開展接下來的分層教學準備工作。

（2）創設適合學生的教學方案

教師在對學生進行合理的分層以后，要結合體育教學內容和學生的實際情況進行教學目標的設立。教師對于每層次的學生，都要制定出適合其的教學方式，才能保證各個層次的學生的體育水平都能得到進步和提升。對于A層的學生，教師要對其在體育學習上提出更多的要求，以能實現學生在不斷的進步當中進行成長。教師可以在實際的體育教學當中，根據A層學生的實際情況，加強其體育運動訓練力度，以能引導學生向著更高的層次進行提升，獲得更好的身體素質。在進行對B層學生的體育教學時，教師要將學生對體育學習的積極性調動起來，可以采用多樣的教學形式吸引學生積極的參與到體育教學當中，以能在教學當中不斷的優化自己的體育能力，向著A層次的目標發展。C層學生的體育教學工作，則需要教師給予其更多的耐心，主要要以激發學生對體育學習產生興趣，以能將學生在學習中的參與度提升起來。教師要幫助學生產生對體育運動的信心，以能使學生在收到鼓舞的影響下更加主動的參與到體育教學當中，逐漸提升自己的教學水平，從C逐步發展到A。在進行對學生的教學時，教師對學生的教學評價也要做到分層評價。例如，教師在帶領學生進行短跑運動時，A層的學生，教師可以著重表揚其跑步速度和起跑姿勢;對于B層的學生教學可以夸獎其認真的態度和不斷進步;對于C層的學生，教師要從細節對其進行鼓勵，將其優異表現進行合理的放大化，以培養學生的學習信心。

總而言之，當下的小學體育教學承載著培養學生身心全面發展的重要使命。教師要正確的認識到分層教學的重要性和有效性，以能在教學的過程中引導每位學生都能快樂學習、健康成長，進一步提升小學體育教學的教學水平。

參考文獻

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