初中語(yǔ)文教學(xué)策略研究

余凡

摘 要：初中語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生處于被動(dòng)的位置，教師的“灌輸式”教育使得課堂氛圍不太樂(lè)觀，學(xué)生在這樣低氛圍中學(xué)習(xí)的積極性削弱，同學(xué)們的個(gè)性得不到充分的施展，課堂缺少靈活趣味性，這就使學(xué)生們與語(yǔ)文課沒(méi)有了興趣，教學(xué)效果也并不優(yōu)秀。因此，教學(xué)改革迫在眉睫。在新型式的教學(xué)模式中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)揮其主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)悟性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，深入研究，達(dá)成高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)模式;課堂效率

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一味的為完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而忽略學(xué)生的接受能力，完全把學(xué)生放在課堂的被動(dòng)地位。被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的接受，學(xué)生只是聽(tīng)老師講，完全不去思考，這就使得學(xué)生的思維受到阻礙，失去了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在這種教育體制下教出的學(xué)生只會(huì)“聽(tīng)話”，從而缺乏自己的想法和判斷，為了改善這一現(xiàn)狀，教學(xué)模式創(chuàng)新勢(shì)在必行。改變學(xué)生在課堂中的地位，真正成為課堂的主體，教師在講課的過(guò)程中應(yīng)聽(tīng)到學(xué)生的聲音，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，這樣才能夠更好的提高課堂效率。

一、閱讀朗誦，品味感悟，加深理解

語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是閱讀。閱讀能夠提高學(xué)生對(duì)于文章主旨的理解能力。其中，朗誦是閱讀的主要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生在朗誦時(shí)，通過(guò)眼、腦、口的協(xié)同作用，將書(shū)本上無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為腦中靈動(dòng)的畫(huà)面。有助于學(xué)生更好的體會(huì)作者的情感，更好的掌握文章的主題思想。而朗讀的形式也有很多種，可以進(jìn)行分角色朗讀，齊讀、配樂(lè)朗讀等多種形式。通過(guò)朗讀也可以增加課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，朗讀也可以增加學(xué)生對(duì)于書(shū)中人物的理解，更好的領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的情感。

例如，在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，可以根據(jù)文章進(jìn)行多樣化的朗讀。教師可以先進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生把握文章的情感和朗讀時(shí)的語(yǔ)調(diào);然后讓學(xué)生根據(jù)老師引導(dǎo)的情感在座位上自由朗讀，加深對(duì)文章的理解;教師點(diǎn)名讓學(xué)生在課堂有感情朗讀，這樣不僅活躍了課堂的氣氛更能夠鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示自我，提高學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)教師也能夠從學(xué)生的朗讀中了解學(xué)生對(duì)于文章思想情感的把握程度;讓學(xué)生挑選自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀，并說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡這一段？通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，提升學(xué)生的欣賞能力。

二、交流討論，各抒己見(jiàn)，深化認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中主要起著引導(dǎo)的作用，根據(jù)學(xué)生對(duì)于了解知識(shí)的需要和現(xiàn)實(shí)中的一些意義進(jìn)行引導(dǎo)?，F(xiàn)在有許多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始了這樣的教學(xué)方式，即老師在講課的過(guò)程中學(xué)生可以進(jìn)行平等的，深入的討論。但是這種教學(xué)方式并不廣泛，還有許多的局限性，例如一堂課如果老師只注重于學(xué)生討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有了，但是也會(huì)因此耽誤教學(xué)的進(jìn)程和計(jì)劃。如何平衡這一點(diǎn)也是相當(dāng)?shù)闹匾＠蠋熗ㄟ^(guò)與學(xué)生的討論更能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，間接的影響和塑造學(xué)生的價(jià)值觀。還能夠在一定的層面上影響學(xué)生對(duì)于事物的接受能力和分析能力。最重要的是通過(guò)老師和學(xué)生共同討論得出的結(jié)果學(xué)生更易于接受和理解，這也是相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新后的新模式的優(yōu)點(diǎn)所在。

例如，在教學(xué)《秋天的懷念》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好的把握文章的主題思想和總結(jié)文章內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，比如教師可以提問(wèn)本文中心思想是什么？那在此之前教師應(yīng)該提示學(xué)生，主人公在一篇文章中應(yīng)該有著至關(guān)重要的主導(dǎo)地位，事件的發(fā)展應(yīng)是圍繞著主人公母親進(jìn)行的。通過(guò)學(xué)生的討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然這篇文章的題目是懷念，故事的發(fā)展也是圍繞著母愛(ài)展開(kāi)的，但是母親只是推動(dòng)文章發(fā)展的線索人物。作者母親去世境遇的變化著重刻畫(huà)母子中間的似海情深，進(jìn)而體現(xiàn)文章主題。讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)之情，提高課堂效率。

三、質(zhì)疑探究，自主領(lǐng)悟，提高能力

在新形式教學(xué)方式中，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。增加與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生真正的融入到課堂之中。無(wú)疑，提問(wèn)是最好的一種方式。提問(wèn)能讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在思考中進(jìn)步，同時(shí)，在教師引導(dǎo)性的提問(wèn)中，學(xué)生可以更好的把握文章的主旨。在提問(wèn)與思考的這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分的融入課堂，思維也被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，提問(wèn)與回答更加增進(jìn)了學(xué)生與教師間的交流。教師與學(xué)生互通信息，教師可以在學(xué)生回答的情況中了解學(xué)生的掌握情況，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

作為一篇自讀課文，筆者留給《臺(tái)階》的課時(shí)并不多，本課教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，整節(jié)課都借助多媒體技術(shù)輔助充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，這在無(wú)形中提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，在課堂中通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，整節(jié)課較為完整。但本篇文章篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)點(diǎn)比較多，在這次教學(xué)中我試圖將所有教學(xué)點(diǎn)融入到課堂中，著重從教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和多樣化教學(xué)過(guò)程實(shí)施與教學(xué)設(shè)計(jì)反思探究如何在初中語(yǔ)文課堂中構(gòu)建高效課堂。

總之，新形式的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺點(diǎn)，真正的把學(xué)生放在課堂中的主導(dǎo)地位。學(xué)生通過(guò)朗讀了解文章內(nèi)容，把握文章主題;根據(jù)教師引導(dǎo)性的提問(wèn)進(jìn)行交流，提高自身表達(dá)能力與學(xué)習(xí)的積極性;教師通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在問(wèn)題中思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。

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