初中班主任班級管理有效策略

甘雪煥

摘 要：初中生是最具創(chuàng)造力的活力群體，其管理工作尤其是德育教育的開展，在初中生的成長發(fā)展過程中，對其形成正確的人生世界觀、道德價值觀念等具有至關(guān)重要的作用。班主任的德育管理工作的開展，是初中生健康人格的形成、綜合素質(zhì)提升中的關(guān)鍵一環(huán)。本文主要根據(jù)班主任工作實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，展開關(guān)于高效開展初中班級德育工作的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中教育;班主任;德育教育;管理策略

班主任作為中學(xué)生人生成長階段的重要參與者和引導(dǎo)者，是幫助學(xué)生摸索形成人生價值觀念、成長為社會發(fā)展適應(yīng)型人才的重要橋梁，其管理能力的高低對學(xué)生的成長進(jìn)步具有顯著效果。由于初中生進(jìn)入學(xué)校生活后，日常的工作學(xué)習(xí)都離不開班主任的陪伴，在班集體生活中，班主任任何細(xì)小的行為舉動都會對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響，而且學(xué)生在成長中自我意識不斷得到強(qiáng)化，叛逆特征較強(qiáng)，給班主任的管理工作帶來更大壓力，如何采取高效手段幫助學(xué)生更快、更好成長，是班主任應(yīng)著重考慮的任務(wù)。

一、加強(qiáng)教師的自我管理完善

班主任作為班集體的靈魂人物，與學(xué)生的接觸較為頻繁，因此，教師應(yīng)當(dāng)從自身的嚴(yán)格要求入手，積極進(jìn)行自我行為的約束管理，多參與社會性的教學(xué)管理培訓(xùn)工作，接受新的教學(xué)管理思想的熏陶，內(nèi)化為自身的管理能力，以實(shí)現(xiàn)高效開展各方面的德育工作的目的。同時，班主任通過對自身的形象修整，可以為學(xué)生樹立良好的標(biāo)桿，在后期管理工作的開展過程中，使學(xué)生能夠從心底服從管理，配合教師工作的有序開展。

班主任可以從以下幾個角度提升自我管理。首先，注意自己在與學(xué)生接觸過程中的一言一行，秉持以身作則的觀念意識，為學(xué)生樹立正能量的形象;其次，提升自我專業(yè)知識的儲備，借助新聞媒體、優(yōu)秀書刊、媒體等渠道，獲取專業(yè)發(fā)展的先進(jìn)理念，并能應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去;最后，積極參加校外關(guān)于德育教育主題的專業(yè)化講座、論壇等，多接觸優(yōu)秀的教師及教育工作者，通過交流等方式獲取教育教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，作為自己教學(xué)管理工作開展的借鑒和參考。

二、加強(qiáng)學(xué)生的班級團(tuán)體意識

班集體團(tuán)結(jié)成為一個固不可分的整體，形成良好的班集體文化，是開展學(xué)生德育教育的重要一環(huán)。教師可以通過成立班級的班風(fēng)班貌監(jiān)督評價小組，促進(jìn)學(xué)生之間形成互相提醒、合作互助的方式，實(shí)現(xiàn)德育素養(yǎng)的提升。還可以通過張貼體現(xiàn)良好道德風(fēng)貌的名人警句、畫報(bào)等形式，隨時隨地提醒學(xué)生注意自身建設(shè)和提升的必要性。學(xué)生生活在一個具有積極向上風(fēng)貌的班集體中，會不自覺地向優(yōu)秀的同學(xué)靠攏和看齊，最終實(shí)現(xiàn)整個集體的德育素質(zhì)的綜合提高。

班級集體意識的建立方式多樣，其中，較為有效的一種就是通過開展集體性參與的活動，帶領(lǐng)學(xué)生一起合作，通過共同完成一項(xiàng)挑戰(zhàn)或共同參與一項(xiàng)游戲，增加學(xué)生之間的接觸，讓學(xué)生加深對彼此之間的了解，鞏固友誼，提升集體的團(tuán)結(jié)友愛意識。通過這種手段，在班集體中凝結(jié)出一股堅(jiān)實(shí)的團(tuán)結(jié)力量，促成積極向上的班級風(fēng)貌，有助于班主任開展管理和教學(xué)實(shí)踐工作。因此，班主任應(yīng)重視對班級團(tuán)體意識的培養(yǎng)工作。

三、加強(qiáng)學(xué)生的思想管理工作

初中生還處于一個各方面的想法都十分不成熟的特殊時期，其自身又具備較強(qiáng)的自我意識，想要積極的表現(xiàn)和展示自我，教師在進(jìn)行管理時若采取較為生硬強(qiáng)制性的方式方法，更容易使被管理的學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生抵觸甚至逆反的心理，因此教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的這一基本特征，從思想入手，糾正學(xué)生存在的可能有偏差的認(rèn)知觀念，幫助學(xué)生及時更正自己的錯誤想法，扭轉(zhuǎn)思想，沿著正確的道路前進(jìn)。同時應(yīng)重視對學(xué)生的多樣化想法的尊重和保護(hù)。思想教育工作應(yīng)作為初中生德育教育管理工作的重中之重。

具體的管理工作應(yīng)從源頭進(jìn)行展開，首先，摸底調(diào)查每一個學(xué)生的心理狀態(tài)和思想發(fā)展?fàn)顟B(tài)，通過班級會議、一對一的單獨(dú)面談交流等方式，了解學(xué)生的所思所想，作為展開學(xué)生工作的基礎(chǔ);其次，關(guān)注學(xué)生的課上課下表現(xiàn)，了解學(xué)生課上與教師的配合度、課下與同學(xué)之間的交往情況;最后，在掌握學(xué)生基本思想發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，定期對學(xué)生開展德育思想教育宣傳工作，有針對性的提出普遍存在的問題，巧妙地指出個別學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生提高自我德育發(fā)展水平。

四、強(qiáng)化班級內(nèi)部的規(guī)章制度的建設(shè)和管理

班級制度的建立是幫助學(xué)生進(jìn)行自我約束、對自我負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)的一種規(guī)則，其制定的本意是為了幫助學(xué)生更好的成長和進(jìn)步，而非作為一種對學(xué)生的束縛，因此，班主任在制定班級規(guī)范管理制度的同時，應(yīng)幫助學(xué)生在頭腦中形成正確的認(rèn)識，避免學(xué)生產(chǎn)生誤解，帶來心理上的抵觸。制度的成功實(shí)施，需要學(xué)生和教師之間形成一種無形的默契，雙方共同努力，從而構(gòu)建一個合格且優(yōu)秀的班集體。

為了實(shí)現(xiàn)班集體的制度化和規(guī)范化，班主任應(yīng)幫助學(xué)生形成一種自己評價自己、自己管理自己、自己提升自己的獨(dú)立發(fā)展觀念。只有學(xué)生從內(nèi)心深處建立一把評價道德標(biāo)準(zhǔn)的尺子，作為規(guī)范自身行為的標(biāo)桿，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育教育的成功。可以定期開展學(xué)生自我評價的班級活動，讓學(xué)生通過自我反思和反省，發(fā)現(xiàn)可能存在的一些問題，并積極思考需要采取改進(jìn)的措施，在自我調(diào)整的過程中，獲得啟發(fā)，學(xué)會自我督促和進(jìn)步。

五、總結(jié)與思考

總之，初中生的德育教育工作的良好開展，離不開班主任的綜合部署和有效協(xié)調(diào)，其精準(zhǔn)化、高質(zhì)量的班集體管理組織的實(shí)施，是實(shí)現(xiàn)班集體高水平發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

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