淺談微課在初中地理教學中的應用

蘇昱茹 荀笑竹 寧家亮

摘 要：在新課改下，如何快速、有效地提高初中地理課的課堂效率，已經成為從教人員的一個很大的障礙。很多教師由于受傳統教學模式的影響，課堂上注重教學內容的講授而忽略了學生的互動，極大影響了教師對學生的啟發教育。由此所帶來的弊端是，很難充分調動學生的上課積極性，學習興趣低迷，從而大大影響了課堂的教學效果。隨著計算機網絡的快速發展，給人們的生活帶來翻天覆地的變化，人們的思維方式也在逐漸地改變。微課正是在這種基礎上發展起來的一種新型的教學模式，由于微課教學時間短，內容少，主題突出，內容具體，趣味強，便于傳播，反饋及時，針對性強等特點，越來越受人們的青睞。徹底改變了傳統教學那種“課上教，課下練”的教學模式。微課正以一種全新的姿態融入到課堂教育教學當中去，不論課前、課中、還是課后，對于教材中重點、難點的剖析，對于新知識的導入、對于基本技能的融合、對于情感滲透等等，都能彰顯它的主導作用。極大拓展了人們的時間、空間上的距離，節省了許多寶貴的時間，增強師生之間、生與生之間的互動。

關鍵詞：初中地理;教學;微課;現代信息技術;趣味性

微課是以現代化信息技術為指導，以教育教學視頻為載體，詳細記錄著教師在授課過程中圍繞教材的某一重點、難點、實驗、概念等而開展的富有趣味性、針對性的教學過程。它的普及與運用，徹底打破了傳統陳舊、乏味的教學方式，能夠引導學生根據不同的知識點進行有選擇地學習，既能實現對新知識的預習，又能實現對所授內容的強化與鞏固，成為了教師和學生的有力助手，深受廣大師生、家長的歡迎。

一、導入型微課的運用，讓預習的內容更加形象、直觀。

導入型微課的魅力在于，運用聲音、音樂、圖片視頻等多種元素向學生傳輸信息，賦予學生一種新鮮、生動、直觀的場景，學生根據教師做成的“微課”資源庫，既可實現自主預習，也能實現按需預習，這樣就大大提高了學生們的學習效率。良好的開端，是成功的一半，學生們可以以此為契機，再去聽教師授課，由于有了明確的目的性，學起來自然輕松多了。 導入型微課的運用，對于學生自學能力和獨立思考能力的培養也是大有裨益的。預習能夠保持學生的求知欲望和激發學生們的興趣，是鍛煉學生獨立思考的絕佳途徑，在好奇心的驅使下上課時他們會格外認真仔細，一旦理解、掌握了，記憶就會更加牢固準確。有時還會發現自己存在不足，甚至對一些問題還沒有完全理解透徹，這就需要他進一步思考與學習，這對強化鞏固教學內容和提高學生的理解能力是非常有幫助的。利用微課進行預習等同于讓學生自主、積極的對地理知識進行多次的學習，學習效果會有很大的改善。讓每位學生根據自己的實際情況，有的放矢的進行選擇性學習，學生會獲得更多有關地理方面的知識，也可以靈活機動的安排自己的學習時間，學生們的積極性大大提高 了。

二、微課的運用，便于重點、難點的突破。

傳統教學模式的局限在于對抽象知識的重點、難點的講解上，缺乏滲透力、感染力、想象力，學生很難接受。微課的運用打破了這個尷尬的局面，微課本身富有的趣味性、生動性，可以充分調動學生們的積極性。微視頻當中，多種元素的運用讓學生有種“舟行碧波上，身在畫中游”的感悟，運用直觀、形象的方式展現抽象的知識，讓學生切身體會到知識的連貫、動態的過程，符合學生的心理、年齡特點，學生學習的積極性有了明顯的提高。比如在《地球的運動》一課的教學中，由于本章的知識點過于抽象，學生在理解地球運動時難度非常大，所在在微視頻的制作過程時，我采用的是運用白板技術來演示地球的運動。直觀、形象的演示了當地球運動到“二分二至日”時，發生的極晝、極夜現象，以及隨著直射點的不斷變化，帶來的季節的變化。在這種動態演示中，配有教師生動、詳細地講解，能夠使學生直觀、形象、具體的掌握學習內容，營造了一個充滿生機、和諧有趣的課堂氛圍，對于學生思維的提升，記憶力的強化、鞏固都是幫助的，也自然地突破了教學重點、難點。

三、有利于強化學生們的自主學習，培養學生創新能力

任何學科的學習，講究的是因材實施，初中的地理教學也是如此，由于每個學生的學習能力與吸收知識的方式不同，導致教學的效果也會存在著不同層次上的差異。因此，注重學生的個體差異，全面培養學生們學習地理的興趣。就會大大縮小他們之間存在著距離，微課的優勢在于它是面對全體學生的一種教學形式，對于后進生來說是有特別幫助的。在日常的教學過程中，我們要特別關注每個學生的實際學習效果，然后進行歸納、總結，在此基礎上通過學生的個體差異，制作微課視頻資源，以便學生利用閑瑕時間進行強化與指導。微課的制作與開發是以教學重點、難點為依據的，目地性、針對性非常強，每個學生都可以根據自己的實際需要選取相應的部分進行學習，對于培養學生的自主性、積極性，提高學生的邏輯能力都是有所幫助的。

總結

微課作為一種新型的教育教學模式，是以現代化信息技術為指導的，并結合了新課改的的實際情況而衍生出來的富有趣味性、知識性的平臺，應用于初中的地理教學，不僅能貫徹實行新課改理念，還能全面提升學生的教育教學質量。因此，對于每一位教師來說，要合理利用微課這種教學模式，從而保證達到理想的教學目標。如此一來，既能豐富每個學生的課余文化生活，又能增進每位學生的學習興趣，使個性特長和能力得到充分的發揮。

參考文獻

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