多媒體信息技術在初中地理教學中的應用

吐遜阿依.吐爾遜

摘 要：隨著信息時代的到來，多媒體技術發展也是閱越來越迅速。不僅這樣，多媒體信息技術也被廣泛地應用到各個領域中，例如農業的生產中利用信息技術管理，商業商品的交易、教育事業的運用等等。多媒體信息技術在教育上的運用，給我國的教育打開一片新天地，更好地促進學生的學習，像網上教學、口語連續等等，讓學生更加直接地獲得知識，給學生更加廣闊的視野，增加學生的知識面，發展學生的文化素養。因此，多媒體信息技術跟初中地理教學的結合就是必然的，但一些地理老師在結合多媒體教學時還存在一些問題和情況，影響了地理課堂的教學。因此，筆者在此就多媒體信息技術在初中地理教學的實際應用進行討論，希望幫助初中地理老師更好地促進學生地理學習的進步。

關鍵詞：多媒體;信息技術;初中地理

一、多媒體地理課堂與傳統地理課堂的不同

1.具有靈活性和色彩性

以往的地理教學課堂，對于知識的講解和學習，往往是老師書寫在黑板上，將知識一條一條的整理出來，雖然有時會用彩色粉筆標記，但總的對比多媒體地理教學課堂，還是比較色彩暗淡，不能給學生直接的沖擊感和震撼感，在一定程度上影響學生的學習和記憶，而多媒體地理教學課堂，直接將色彩多變的畫面展現出來，給學生直接的視覺沖擊，能直接加深學生的記憶和印象，同時還能給學生心靈深深的震撼感，讓其在鮮明的色彩對比中辨別知識，更能激發學生的學習興趣。不僅如此，多媒體教學相對于傳統的地理教學來說，還更具有靈活性。像傳統的地理的知識都是書本上的知識和老師地理知識的拓展，除此之外就沒有其他的地理知識，也無法將其展示出來，這就影響了學生的學習。但多媒體教學就不一樣了，例如老師在暖流知識時，除了課本的知識，老師還能直接在網絡上搜出暖流照片，讓學生進一步理解和記憶。

2.能使課堂更加生動形象

傳統的地理教學，書本和知識都是比較單一和片面的，像書上就只是展示一些示例圖片，無法讓學生直觀的學習和觀察。例如，老師在講火山爆發時，學生只能看書本上的圖片，進而影響了學生對火山的觀察和學習，無法加深對其的印象，而運用多媒體教學卻完全不同，老師可以通過多媒體，把火山爆發的視頻素材全展示給學生看，讓學生自己去視頻和素材去觀察氣候、地勢以及爆發后的環境，讓學生能夠更加直觀地觀察火山爆發的情況。在地理教學中運用多媒體教學，讓書本的知識活動起來，讓它們更加生動形象，具有畫面感，更能激發學生的學習興趣，調動課堂學習的氛圍，進而加深學生對地理知識的理解，促進學生地理知識的進步。

3.能拓展學生的知識面

在如今的地理教材中，受書本的限制，知識往往都是比較有限的，因此，這就會使學生的見識減少，無法全面地認識到地理知識。而在地理教學中運用多媒體進行教學，就相當于把世界上所有的地理知識都結合起來了，讓學生根據教學內容自己去學習地理，進而擴充學生的知識面和文化面，培養學生基本的文化素養，讓學生進一步地體會到地理知識的獨特和魅力，進而點燃學生對地理學習的熱情，讓學生更加喜歡地理學習，最后主動學習地理。

二、將多媒體信息技術和地理教學有效結合的策略

1.培養學生的地理學習興趣

地理原本就是一門文科和理科相結合的學科，需要大量的記憶和理解，還需要大量的計算，這個學習過程是比較枯燥的。因此，運用多媒體信息技術，讓學生產生對地理學習的興趣，激發學生學習的主動性，讓學生熱愛地理，能夠自發去學習地理。像這種興趣的培養在實際教學中其實很簡單，例如多給學生欣賞一些獨特的地理環境，給學生留下印象，像云南高原的梯田、紅土地，東北的黑土地文化，讓學生對這些產生興趣，進而吸引學生的好奇心，提高課堂教學的質量和學習效率。

2.結合實際讓學生去感受地理

地理知識具有廣泛性，跨區也特別大，讓學生難以記憶和理解。因此，老師就應該將地理知識和實際生活相結合，讓學生從不同角度去觀察地理，進而提高學生對地理知識的理解和記憶。例如在進行礦產資源的學習時，四川攀枝花這個地方肯定是繞不去的，這個地方有大量的釩鈦磁鐵礦，并且在儲量方面也是位列前茅的，但如果單從知識來進行教學，學生對這種知識記憶肯定不深。因此老師可以結合實際生活來介紹，用攀枝花的城市來歷、特產的芒果來進行引導學生，讓學生加深對這個城市的印象，進而加深對這些地理知識的學習和記憶，同時用多媒體展示出來，將不同的礦產資源進行分類標記，讓學生便于區分和理解，讓學生更加直觀地了解，最終達到教學的目的和效果。

三、結語

多媒體信息技術在初中地理教學的運用，對教學來說是一個重大改革和進步，能極大地提高課堂教學質量和學生的地理學習效率。因此，老師應該結合好多媒體信息技術的特點，根據學生的實際情況來進行教學，讓學生體會到不一樣的教學體感，加深學生對地理知識的認知和理解，最終促進學生地理綜合素養的進步。

參考文獻

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