讓農村留守兒童健康成長的思考

向來萍

提綱：

一 對留守兒童的情況分析

二 對留守兒童的教育的思考

隨著社會的發展進步，經濟的飛躍發展，人們的經濟收入提高了，生活水平也得到大大的改善。但是，目前在中國，特別是西部農村一些地區有著這樣一群孩子，他們父母遠離家鄉，到遙遠的城里謀生糊口。很多時候，他們只能從電話中或者從偶爾別人談論中，才能感覺父母的存在。當別的孩子都在享受花樣年華的時候，他們被留在鄉下，孤獨地像荒草一樣生長。人們給這群孩子起了一個酸楚的名字：“留守兒童”。據全國婦聯提供的數據顯示，目前我國農村留守兒童已達2000萬人，并呈繼續增長的趨勢。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例已高達18%至22%。由于父母長期沒有和子女在一起，留守兒童沒有得到適當的家庭教育和關愛，產生了許多身心上的問題，主要表現在以下幾個方面：

一 心理問題

農村留守兒童心理問題最突出的是缺乏安全感，人際交往能力較差。比較突出的心理問題主要有情緒問題、交往問題和自卑問題等，在人際關系和自信心方面顯然不如父母在家的兒童。另外，大部分留守兒童性格內向，自尊心極敏感。由于正常的心理環境的缺失和農村教育環境的不理想，使得農村“留守兒童”形成任性、冷漠、自卑、敏感、孤獨、不安、膽怯和自我封閉等不良的個性心理特征。造成留守兒童心理問題的最主要的原因是家庭因素：

（一）父母榜樣作用的發揮 在農村留守兒童家庭中，兒童是家庭活動的中心，卻不是家庭關注的中心，很多留守兒童情感心理被家人所忽視，他們缺乏與父母正常的情感交流和親子互動，留守兒童正處于情感、性格變化的轉折時期，對學習、生活、自身變化有太多問題需要解決，然而親子關系的失諧和父母榜樣作用的缺失共同剝奪了留守兒童正常發展所需的心理環境，若家庭關系不夠和諧，子女們缺乏父母的關愛，就難以獲得良好的自我感受、產生安全感和自尊心，易產生各種心理上的困惑。農村留守兒童長期與父母分離，缺乏親情撫慰和呵護，無法在良好的親子關系中與父母進行正常的情感交流，無法享受到父母在思想認識和價值觀念的正確引導，缺少可以模仿的清晰的榜樣形象以及父母對其親社會行為的評價、獎勵和強化，人為地剝奪了他們正常社會學習過程，無法形成正確的價值觀念和是非判斷，影響其良好行為習慣的養成。然而此時若不良同伴群體替代了父母的榜樣作用，將自己一些消極思想以及一些諸如抽煙、喝酒、進網吧、看不良錄像、逃學和打架等不良惡習帶入并污染留守兒童正常社會學習過程。留守兒童受到同伴群體的感染，在與他們交往過程中不斷模仿、強化這類惡習，從而導致自身誤入歧途并影響自己正常社會化。

（二）家庭教育方式不當

家庭的教育方式是留守兒童性格特征、行為方式、價值觀念形成的重要因素。良好的家庭教育氛圍有利于兒童身心健康發展，農村留守兒童作為一個特殊社會群體，決定了其家庭教育方式的特殊性。農村留守兒童所受到的教育不僅來自父母也來自現有監護人。但在我們調查過程中發現不管是父母還是監護人在教育方式上均存在一定的誤區。外出父母對留守兒童的教育方式：漠不關心和物質滿足 調查研究發現，部分外出務工父母對留守兒童教育采取放任自流和漠不關心的教養方式，很少與子女進行溝通，對兒童的健康成長和正常社會化非常不利。由于父母普遍存在“補償心理”，長期不能與子女生活在一起心理上覺得對孩子有所虧欠，往往采用通過金錢、物質上滿足兒童的需要來對其進行補償的錯誤教育方式，這極易使子女養成花錢大手大腳的習慣。因此物質上滿足并不是兒童健康成長全部需要，父母還應關注他們精神心靈上的需要。據調查發現，監護人對 留守兒童兒童的教育方式 主要以隔代監護型和“單親”留守型為主。

二 ?學業問題

因親情的缺失和家庭教育的缺位，留守兒童的學業面臨著諸多問題。父母外出后，部分留守兒童學習態度變差，學習興趣減弱，學習動機和理想更加具有現實性和功利性（如打工掙錢），遲到現象增多，學習時間的保障水平下降，家庭學習輔導與監督的不力，導致留守兒童學習效率降低，學習效果欠佳，學業成績下降。因此，留守兒童的學業問題可見一斑。留守兒童一部分寄養在親戚家缺乏家庭教育和督促。也有一部分是由老人監護，教育問題存在代溝，老人多半是溺愛，物質方面盡量滿足，家務活全包有時還到學校幫值日，甚至還代寫作業，學習習慣較差，學習主動性、自制力差。有的留守兒童思念父母，厭學甚至中途棄學而逃。

三? 身體健康問題。

因為他們的父母常年在外打工，孩子常常交由親戚代為照看，而這部分親戚可能因繁重的農活，或因年齡較大、文化和醫療知識匱乏，沒有足夠的精力和時間去看護和教育孩子，導致農村留守兒童意外傷害發生率持續偏高。也是因為同樣的原因，留守兒童還面臨著照顧不周、吃不好飯的窘境。多種證據表明，出身貧困、生活環境不衛生、缺少精神激勵或教育，并在幼年時期營養不良的兒童，其身心發育遲緩的可能性遠大于較富有家庭的兒童;兒童時期的心理困擾與未來的心理健康問題有關;在不健全家庭中成長且缺乏外界支持的兒童，有行為和心理健康問題的比例較高。

面對這些問題，如何讓留守兒童能得到健康成長呢？淺談自己一些看法：

一、建立完備的留守兒童檔案。檔案主要包括以下方面的內容：留守兒童個人的愛好特長;身體狀況;家庭的經濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態度，與父母和監護人的關系;學習成績，學習態度，學習習慣;思想品德，行為習慣;師生關系，同伴關系;性格類型及特征，氣質類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質等。這樣才能隨時了解兒童的心理狀況，有針對性的進行教育、輔導。

二、經常與家長聯系和溝通。通過開家長會、與家長電話聯系、家長回家及時進行家訪等方式，建立學校和家庭教育溝通的渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，讓兒童感受 到自己父母時常就在旁邊，讓心理感到溫暖，讓家長協同學校對留守兒童進行教育。

三、搞活管理，把學校教師和對兒童有責任心、愛心的在家的親戚、鄰居聘請為“義務家長”、“愛心媽媽”。把留守兒童分為孤兒、單親家庭兒童、雙親外出打工兒童三大類，平時學校除了知識的傳授和學業的管理外，也要給予他們心靈關懷，有條件的學校應配備心理老師，以便對留守兒童及時疏導教育。課外按照“就近幫教、就親幫教、分類幫教”的原則，將“義務家長”、“愛心媽媽”與留守兒童一一結對幫教，“義務家長”、“愛心媽媽”要做到清楚結對幫教孩子父母打工去向、聯系方式，知道其家庭住址、經濟來源，知道孩子想什么、做什么和最需要什么，每周與他們開展一次談心，每月一次家訪，與家長通一次電話。同時，建立留守兒童救助基金，加大寄宿制學校的建設，組建一批示范“留守兒童關愛之家”。

留守兒童的學習教育已經困擾著農村的教育發展，困擾著一部分家庭，影響到一部分孩子的健康成長，是個值得全社會關注的問題學校雖然擔負著育人的主要陣地，培養著學生（特別是留守兒童）的健康成長，但是光靠學校緊緊是不夠的，讓全社會都一起來關心、關愛每一個留守兒童，只有這樣他們才能同在一片藍天下茁壯成長，成為社會不可缺少的人才。