高中政治教學中對學生社會責任感的培養探討

楊國紅

摘 要：隨著社會的發展，我國的高中政治教育的發展也有了很大的創新。常言道“天下興亡，匹夫有責”，對于社會中的任何一份子而言，都擔負著自己的一份社會責任，高中階段的學生更是如此，他們馬上面臨著成年，意味著即將擔負更多的社會責任。因此，在高中政治教育中，要注意對學生思想品德的教育，將政治學習與學生社會責任感的培養相結合，關注學生道德素質的發展，更好地實現“立德樹人”的教育目標。目前，我國的高中政治教學中，容易受到傳統教學思維的影響，對于學生社會責任感的培養還有待加強，在日后的教學工作中，教師要加強這方面的側重，尋找更加適合的方式，將責任感的培養和高中政治教學更好地相結合。

關鍵詞：高中政治教學;學生社會責任感;培養探討

引言

社會要求高中生要做一個有社會責任心的人，要具備必要的社會責任感。2019年3月18日上午國家主席習近平同志在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，講話中他強調，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。這不僅是習主席的期盼也是社會的要求。因此，在新課程標準體系下，高中思想政治課堂對學生社會責任感的培養是十分看重的，要將社會責任感培養作為素質教育下高中政治教育的基本策略進行創新和堅守。本文就如何在高中政治教學中培養學生社會責任感展開探討。

1高中學生社會責任感培養教育面臨的問題

1.1培養內容缺乏系統性

在目前我國的高中政治教學中，缺乏一個全面的培養體系，對于學生的社會責任感的培養沒有統一起來。培養體系應當包括對高中生理想信念的樹立和對他們思想的教育。社會責任感的培養不應當是空洞的說教，而是對學生行為的引導，要體現在行動上。所以，社會責任感的培養并不是一朝一夕就能完成的事情，如果沒有一個完整的培養系統和模式，那么很難在學生身上發揮什么效果。

1.2培養方法單一

在目前的高中政治教學中，對于學生社會責任感的培養方法過于單一，缺乏創新性和時代性，教學被禁錮在傳統的思想和方式當中，缺乏必要的說服力和行動力。傳統的教學方式導致對學生的社會責任感的培養變成了單一的說教和灌輸，學生不能深入感悟道德的本質和內涵，不利于塑造學生的社會責任意識，很難達到預期的效果。當今社會正在面臨經濟體系轉型，高中政治教學中對學生社會責任感的培養勢在必行，要靈活多變，結合社會的發展情況進行教學方式的創新。

2優化措施分析

2.1注重教學目標的價值導向

在思想政治課教學中，三維目標是教學的預設目標，教師在教學找中引導學生更深入地理解社會政治思想和道德素質對社會公民的基本要求，并清楚地在課堂中找到社會所要求的正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而尋找到關于自己人生的真諦，最終達到社會所要求和預期的教學目的。例如，在關于唯物辯證法的聯系觀的教學中，教師可以在教學目標的設計中引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，以及培養學生的社會責任感。在教學目標的設計中，分為三個維度。知識目標為對聯系的含義、特點及其方法論，整體與部分，系統含義、基本特征及其方法論的識記，對聯系的普遍性、客觀性，整體與部分的關系，整體與部分、系統與要素的關系進行理解。能力目標設計為運用聯系的觀點分析人與自然、人與社會的關系，培養學生用聯系觀培養分析問題、解決問題的能力。情感目標可以為樹立聯系觀，正確處理個人與集體的關系，培養學生綜合性思維和全局觀念，堅持用唯物辯證聯系觀看世界。教師通過聯系觀的教學，引導學生樹立正確地價值觀念，同時又通過講解聯系觀的方法論，讓學生明白人與自然、人與社會的整體關系，明白沒有自然就沒有人類，沒有社會也就沒有人類生活，幫助學生培養先國后己、先集體后個人的社會責任感。

2.2合理利用時政，增強學生的社會責任意識

高中思想政治教學與時政的學習要緊密結合，堅持馬克思主義思想與時代發展特征相統一的原則，從現實出發進行教學。教師首先自身要時刻關注社會熱點，緊扣時政，分析可能產生的思想問題，將教學與實際相結合，有的放矢地對學生進行教育。比如，定期組織學生觀看《新聞周刊》，開展時政熱點解析等活動。

2.3高效利用高中政治課外因素，培養學生的社會責任感

高中政治課外教學因素也能培養學生的社會責任感，它們可能隱藏在課堂外、教室外、學校外政治因素中。因此，將課堂外、教室外、學校外實際生活的政治因素引入高中政治教育課堂在高中政治課堂上，如果只是書本內的政治因素，對于高中生的社會責任感的培養是非常有限的。要深入培養學生的社會責任感，促進社會責任感在學生頭腦中的形成，光有書本上的理論知識沒有實際生活經驗的加入，那么學生所形成的社會責任感則是虛幻的，不真實的，甚至于是不能運用于社會實際生活的。例如，在弘揚中華民族精神的教學中，教師如果只一昧的講解書本上的知識，只要求學生背誦書本知識，而不將課堂知識帶入生活，那么學生弘揚中華民族精神就只是口頭上講講，并且可能造成學生“光說不練假把式”的行為方式。同時，不把生活帶入課堂，學生對于課本上的中華民族精神的理解也就不深入。如，學生可能只知道中華民族精神是以愛國主義為核心的偉大奮斗精神、偉大創造精神、偉大團結精神、偉大夢想精神，但是卻不能理解什么是愛國主義、偉大奮斗精神、偉大創造精神、偉大團結精神、偉大夢想精神，也不知道怎么做才能愛國、才是奮斗、創造、團結。不把政治課外的生活與課堂結合，那么政治課堂就不能是真正的政治課堂，更別說培養學生的社會責任感。那么如何將社會生活帶入課堂呢？關于愛國主義，教師可以將一些愛國主義人士的愛國事跡向學生展示，這些愛國主義的愛國情感可以從大愛到小愛都進行展示，讓學生對于愛國主義有一個比較全面的理解，同時也能把愛國主義代到自己身邊人、身邊事。再如，和平精神的弘揚通過展示國家派遣維和部隊對深受戰爭疾苦的人民給予人文關懷，或者對于國家和平外交政策進行補充了解。團結、勇敢、勤勞這些更為貼近學生實際生活的中華民族精神也需要教師帶入生活，讓學生對民族精神深入理解。

結語

高中階段是學生價值觀、人生觀形成的重要時期，這個階段的教育一定要肩負起學生的思想政治教育重任。尤其是在高中思想政治教育中，教師要做好學生社會責任感的培養，教導學生做一個無私奉獻、勇于承擔責任的人，在將來的發展中，為國家和社會做出自己的貢獻，更好地實現自身的社會價值。

參考文獻

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