趣味教學法在初中數學教學中的應用探究

楊兆亮

摘 要：趣味教學法是一種有效的教學方法，本文立足初中數學，對此進行了深入的探究，給出了三種趣味教學的方法，分別是借助信息技術，實現趣味導入;動手實踐操作，提高學生注意力;合作學習，激發學生探究熱情。

關鍵詞：趣味教學法;初中數學;信息技術;課堂導入;動手實踐;合作學習

數學是整個初中課程體系中最重要的一門學科之一，在素質教育的大背景下，如何開展初中數學教學，以實現學生數學素養的培養，數學能力的提高是每一個初中數學教師都在苦苦思索的問題。筆者任初中數學教師多年，在多年的教學實踐中發現，學生在數學學科方面的兩極分化現象越來越嚴重。為改變這一情況，有必要采取趣味性的教學方法，激發學生數學學習的興趣，以下就趣味教學法在初中數學教學中的有效應用進行探究。

一、趣味教學法在初中數學教學中應用的意義

1.初中數學教學中存在的不足之處

就目前來說，初中數學課堂仍然沒有實現師生關系的轉變，教師仍然扮演著主導者的角色，對于教學的開展實行全程干預，這樣一來，學生學習的能動性受到極大限制，師生之間的互動也很大程度上被擱置一旁，課堂很容易就會陷入一種沉悶的氛圍，不利于調動學生學習的積極性，從而大大降低課堂教學的效率。

除此之外，題海戰術依舊被用來是提高學生數學成績的常用手段，初中生正處于青春期，活潑好動，且逆反心理嚴重，長時間的陷在題海里，會讓其產生嚴重的反感，從而逐漸失去對數學的興趣，不利于學生的長遠發展。

2.趣味教學法對初中數學教學的重要意義

趣味教學法對于初中數學教學的意義主要有兩方面：第一，通過趣味教學法，充分調動學生學習的積極性，讓學生充分參與到課堂活動中來，實現師生之間的良好互動，從而改變沉悶的課堂氛圍，提高課堂教學效率。第二，通過趣味教學法，充分展現數學的魅力，讓學生喜歡上數學這門學科，讓學生在數學學習中投入更多的時間，學習的過程中提高專注度。

二、趣味教學法在初中數學教學中的有效應用

1.借助信息技術，實現趣味導入

課堂導入環節作為一節課的開始，具有十分重要的意義。如果我們能夠在課堂一開始就激發起學生對于這堂課的興趣，能夠最大程度的吸引學生的注意力，那么就可以說是獲得了教學成功的保證。信息技術具有強大的功能，借助這些功能為課堂導入服務，實現趣味導入，是不錯的辦法。

比如，在教學“軸對稱”時，筆者制作了一份課件，將現實生活中一些對稱的事物展現給學生，有靜謐的泰姬陵、古代的金錠、手工藝人制作的風箏等等。讓學生看完這些精美的圖片之后，筆者問他們：“同學們，這些圖片中的東西都有一個共同點，你們知道是什么嗎？”通過圖片展示和筆者的設問，既吸引了學生的注意力，又激發了學生的思考，實現了良好的課堂導。

2.動手實踐操作，提高學生注意力

以往的初中數學課堂大部分時間都是以理論知識的講授為主，在筆者看來，這實在是有些枯燥。對于正處于青春期的初中生來說就更是如此。科學研究證明，動手是一種有效學習和記憶的方式，通過動手實踐，能夠使學生擺脫被動聽課的地位，使他們發揮主動性，參與到課堂中來，完成知識的學習。

比如，在教學完“幾何圖形初步”之后，筆者給學生布置了一些動手實踐的任務——動手制作一個長方體形狀的紙盒。讓學生提前準備好工具和材料，剪刀、透明膠帶、硬一點的紙張等。筆者拿來一個已經制作好的長方體紙盒，以此為樣本，自己進行探究和制作。給予學生一定的時間，教師也可以走向講臺，到學生中去巡視，以及學生一些必要的指導和建議。最后，對學生的成品進行檢查，看看是否是長方體，哪位學生制作的最精致、最美觀、最合乎標準。通過這樣一個動手實踐任務，使每一個學生都投入其中，沒有了教師的喋喋不休，而是學生自己動手探究，大大激發了他們的興趣。

3.合作學習，激發學生探究熱情

隨著新課程改革的不斷發展，課堂中涌現了諸多的學習形式，合作學習就是其中的一種。合作學習倡導學生結成小組進行學習，這種新型的學習方式，給予了學生更多的發言權，充分尊重了學生在課堂中的主體地位，完全符合新課程改革的精神。在初中數學課堂開展合作學習，將個體置于一個團體中，能夠充分激發學生的探究熱情，實現教學效果的最大化。

比如，在教學“隨機事件與概率”這一節的內容時，筆者就采用了合作學習的模式。在課堂中，以前后桌四人為一組，在小組中進行拋硬幣和擲骰子，小組自主進行分工，有拋硬幣的，有對結果進行記錄的，最后小組一起對實驗記錄進行分析，得出結論。這樣的合作探究活動可以充分調動學生的自主學習積極性，促進學生合作學習意識的形成。

總而言之，采用信息技術進行課堂導入，動手實踐操作，以及合作學習都是行之有效的趣味教學法。當然，除此之外肯定還有更有趣的，且能夠被很好地應用于初中數學課堂教學的方法，希望諸位能夠在教學中不斷探索，找到更有效的趣味教學的方法，促進初中課堂教學效率的提高和學生數學興趣的培養。

參考文獻

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