如何提高初中英語課堂教學效率

李雪

摘 要：在新課改的背景下如何改善課堂的教學模式，提高課堂的教學效率已然成為教師教學過程中的重點工作。本文將結合人教版教材內容從聽力、閱讀和寫作三個方面談一談提高初中英語課堂教學效率的方法。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;解題技巧

初中英語教學根據課堂教學內容大致可以分為聽力、閱讀和寫作三部分，三者相互聯系，相互促進，每一部分的教學都需要教師的耐心指導，讓學生掌握科學的學習方法和解題技巧，不斷提高學生的學習水平。

一、關于英語聽力課堂教學的探討

聽力在初中英語教學中占有很大的比重，不僅是學生考試中的重點，也是學生學習英語的基礎，聽是感受語言和獲得語言信息的主要途徑，教師在教學過程中需要通過聽力活動培養學生的聽力技巧和提高學生英語聽力的理解能力;通過聽力活動糾正學生朗讀時的語調語音糾正，不斷培養學生的英語聽說語感;通過聽力活動引導學生理解文本信息，鞏固學生的英語口語知識。但是，在實際的教學過程中，學生并不喜歡英語聽力，聽力水平難以提高，英語聽力課堂的教學效率亦受限。于學習而言，興趣是學生學習中最好的老師，要想提高初中英語聽力課堂教學效率首先要做的就是激發學生的英語聽力興趣。在進行英語聽力教學時，教師可以借用現代網絡教學資源，為學生創建有關英語聽力的場景，例如在選擇聽力資源時選擇生動、形象地視頻英語，讓學生在視頻的帶動下聽取音頻，可以充分調動學生在聽英語時的興趣。現代教學實踐證明，利用現代化技術手段創建情境式聽力教學法可以大幅度改善聽力教學效果。同時，教師在教學過程中應該讓學生在聽力中感受到成功的喜悅，比如對于較難的聽力文章，教師可以先使用慢速英語播放器，然后再在學生聽懂文章大概內容之后播放常速英語聽力，最后為了提高難度可以播放快速英語，以此方式來逐步增加學生學習英語聽力的信心，學生有了成就感就不會再畏懼英語聽力，英語聽力水平也會有所提高。最后，英語聽力課堂教學效率的提高離不開長期的英語聽力訓練，教師在實際教學過程中應當加強學生的聽力訓練，不斷提高學生的英語交際能力，從而以“聽”促進學生“說、讀、寫”能力的全面發展，提高英語課堂的整體教學效率。

二、關于英語閱讀課堂教學效率的探討

閱讀始終是英語教學中的重難點，提高英語課堂教學效率的關鍵在于提高學生的英語閱讀水平。一般來說，初中英語閱讀多是以考查學生的單詞量與對文章的整體內容把握為主，要求學生不僅需要具備一定的英語詞匯量，同時還必須具備一定的語法知識，對此，教師在實際的教學過程中一定要注重學生詞匯量、語法知識的教學工作。除此之外，讓學生掌握科學的閱讀方法和解題技巧也是提高閱讀課堂教學效率的關鍵。

對于九年級學生來說，他們在之前的學習過程中已經有了一定的知識積累，如何幫助他們在此學習階段將知識進行有效的整合和運用是教學的關鍵環節。下面介紹三種常用的解題技巧：第一，找主題句獲取段落主旨和大意。一篇文章多是圍繞一個中心意思展開的，找準主題句可以幫助學生提高做題準確率。例如：In England，people can also have summer in winter，or have winter in summer. So in winter they can swim sometimes，and in summer sometimes they should take warm clothes.When you go to England，you will see that some English people usually take an umbrella or a raincoat with them in the sunny morning，but you should not laugh at them.If you don't take an umbrella or a raincoat，you will regret later in the day.這段話的主旨句便是第一句，了解主旨句后整段段意便能夠掌握，順利解題。第二，根據上下文猜詞義。任何一個實詞只有在一定的上下文中才會表示一個確定的含義：根據上下文已知部分進行邏輯上的推理;運用語法知識進行語法分析;依靠常識和經驗做出判斷。這些方法的運用都需要學生熟練掌握基礎的英語知識。第三，化簡長句。在實際的考試中，分析句子成分是學生必須掌握的應試技巧之一，長句是初中英語閱讀理解中的難點，對于這類句子要先分清句子的主干，在找到主、謂、賓之后再去劃分其他結構，從而做到化繁為簡。

另外，中考英語試題中的閱讀文章題材較廣，政治、經濟、社會文化、歷史、地理、風土人情、科學技術等方面都有涉及，更是分為記敘文、議論文、說明文、應用文、新聞報道等多種體裁，所以，為了提高學生的閱讀質量，教師需要在平常鼓勵學生多讀一些英語雜志、報刊，以擴大學生的知識面，豐富學生的文化背景知識，提高初中英語閱讀課堂的教學效率。

三、關于英語寫作課堂教學效率的探討

初中英語中寫作題目形式大致可以分為四類：命題作文、材料作文、看圖作文、感想作文，這些題目類型的設置都是根據初中英語教學大綱要求來的，鍛煉學生不同的寫作思維能力。在寫作課堂上，教師需要培養學生養成良好的審題習慣，認真閱讀題目的相關要求，明確自己所需要寫的作文屬于哪一類文章，考慮該如何開頭、如何結尾、如何舉例等;同時要明確寫作時應該使用何種時態，這是相當關鍵的。例如：話題How can we become good learners？就可以使用一般現在時，話題 I used to be afraid of the dark.就需要使用一般過去時。

寫作可以充分讓學生展現自身的英語水平，教師可以從學生使用的詞匯大致判斷學生的詞匯量，可以從學生寫的句子結構大致判斷學生的語法掌握情況，可以從文章整體內容來了解學生的邏輯思維是否嚴謹，故而教師對學生作文的評價也是寫作課堂中的重要環節，教師不僅需要對學生的作文及時進行評閱，還需要對學生作文中出現的錯誤及時加以糾正，以提高學生的寫作水平，同時也需要對寫的好的文章或句子提出表揚，以提高學生學習英語的自信心。

初中英語課堂學習效率的提高不是一蹴而就的，需要教師長期的耐心指導和學生的積極好學，只有真正調動學生學習英語的積極性，課堂的教學效率才會大幅度提高。

參考文獻

[1] 高月春，英語聽力課堂教學問題分析和策略探究，《中學生英語·教師版》2015年第06期

[2] 鄒紅英，如何提高初中英語課堂教學效率，《南北橋》2018年第21期