淺談圖文結合法在高中地理教學中的應用

何容

摘 要：基于新課程理念，如何教給學生終身有用的地理知識，怎樣才能讓知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標得以落實，這要求我們采用恰到好處的教學方法。本文探討了圖文結合在高中地理教學中的應用價值，旨在拋磚引玉，豐富地理教學，提高課堂教學效果。

關鍵詞：地理新課程;圖文結合;地理教學

所謂“圖文結合”的教學法，是以學生的發展為根本，通過感知地圖、理解課文、圖文整合和歸納合一等教學環節，結合現代教學手段，使學生讀懂地圖、掌握知識、形成能力、提高素質的一種新型教學方式。在新課程理念下進行地理教學中，經常使用圖文結合法常能起到事半功倍的效果。作為一名地理學科的教育者，本人在教學實踐中發現，圖文結合教學法更能給學生留下深刻的印象，讓學生對所傳授的知識掌握得更牢固。本文將就一些親身體會簡要介紹圖文結合法在高中地理教學中的應用價值。

1.圖文結合，變抽象為直觀，更易學懂。

地圖可以將地理教科書中抽象的文字變得直觀易懂。直觀性的教學原則要求教師盡量引導學生做到直接感受地理事物。地圖不僅僅可以把抽象的地理內容具體表示出來，就是具體存在的地理事物，由于地理研究內容的時空范圍所決定，也只有通過地圖才能表示出來。只有地圖具有把這些不可以直接感知的地理事物變為可以感知的地理事物的功能。

2.圖文結合，變被動為主動，更能調動學生的自覺性、主動性和積極性。

中學生的年齡特點和認知規律，決定了他們大多處于行為認知水平。面對眾多的地理名稱，學生難免走入被動記憶的“誤區”。正是顏色鮮明、符號形象、線條清晰、種類多樣的地圖，給學生以嶄新的感受，引導學生逐步掌握學習方法，使之自覺感知、樂于發現、主動學習。特別是信息技術的引進和利用，電腦動畫的制作、多媒體課件的開發、使“圖”的范圍更廣，使圖的直觀性、實效性更強，這些都深深地吸引著學生，啟發他們去積極思維。從而最大限度地調動了學生學習的自覺性、主動性和積極性。例如：對于地球運動及區域地理部分的教學，我的教學設計以圖文結合為主，充分而有效地調動了學生的主動性和積極性，收到了很好的教學效果。

3.圖文結合，變單一為綜合，更能促進學生終身發展。

“地圖是地理學家奉獻給我們的感知那些難以感知的地理事物的特殊望遠鏡”。學會查看地圖，不僅可以促進地理知識的掌握、地理技能的培養，而更重要的是它對培養學生的注意力、觀察力、地理分析能力乃至創新能力等都起著非常重要的作用。讀圖能力對學生的長期發展，會產生深遠的影響。運用地圖分析和解決問題是最基本的地理技能。學會讀圖，不僅可以幫助學生學好地理，而且還能促進其他學科的學習。

4.圖文結合，興趣更濃

文字敘述是對圖形的解釋，圖形是對文字敘述的概括。在教學中，適時組織學生進行“圖化文”和“文化圖”的過程。不僅可以培養學生將地圖解釋成文字，把文字以地圖的形式表現出來的能力，而且可以引起學生的無意注意，使其有意注意的時間延長，激發他們的學習興趣。現代信息技術帶來的變化多彩的圖像、聲音、動畫，對學生具有特有的吸引力、對地圖具有特有的表現力。將其引入地理課堂，為地理教學服務，可以最大限度地發揮地圖的直觀性，使學生的興趣更濃。

例如，有關“常見天氣系統”的學習，多媒體課件與示意圖、示意圖與文字的有機結合，對于學生正確理解其含義，進一步對比其特點和分布規律，起到了鋪路搭橋的作用。

5.圖文結合，讀圖析圖，能力更強

通過讀圖，學生不只是獲得了知識本身，更重要的是培養和鍛煉了觀察能力、分析問題和解決問題的能力。此外，通過讀圖和析圖，有助于學生建立地理空間概念，加深對地理現象的時空分布及其相互關系的理解，從而培養學生的記憶能力、思維能力、創新能力。

⑴記憶能力的培養：針對地理知識的方位特點以及區域性強、綜合性和實用性強等特點，在培養學生記憶能力的時候，重點強調聯系地圖，通過反復讀圖、憶圖、解圖、繪圖來達到記憶知識的目的。

例如，很多的地理分界線，如果脫離地圖進行記憶，學生無法理解其真正含義和劃分依據，很難留下深刻的印象。

⑵思維能力的培養：地圖是地理教學中不能分割的信息載體，特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發展。

例如，我在講授“地球的自轉和公轉”時，首先利用多媒體課件模擬錄像，給學生初步的感性認識;然后結合地球公轉示意圖，使學生從觀察春分、夏至、秋分、冬至四個特殊位置的太陽直射情況中受到啟迪;進而激活其抽象思維，順利總結出地球運動的特點和規律。

⑶創新能力的培養：加強“圖文轉換訓練”，有助于知識點的記憶、理解和運用，進而培養地理創新思維，因為“創新就是敢于獨立思考”。

例如，在講授“五帶的劃分”時，通過師生討論，歸納合一，使學生將讀圖析圖和問題討論所獲得的地理知識系統化，在這一過程中，學生不是簡單地參考書中文字，而是圍繞地圖，主動分析，在原有知識基礎上，積極構建新的知????????? 識體系。

6.圖文結合，繪圖解圖，思維更新

繪圖又是讀圖的提高和再創。學生通過親自動手繪制簡圖，能加深對所繪地圖中地理知識的理解。繪圖時，學生們全神貫注、積極思維，創新的火花在不知不覺中迸發。

例如，我在講授《地球的運動》時，曾多次采用學生描圖、繪圖、圖文互釋等方式進行教學。在簡化地圖、動手繪制地球公轉示意圖的過程中，同學們不僅夯實了地球運動知識，而且能獨立發現一些地理規律。這種學生自己總結概括的效果遠比教師直接傳授的效果要好得多。

總之，圖文結合法在高中地理教學中的應用價值，無可替代。經過教師不斷實踐探索圖文結合法，學生終究會學會利用地圖掌握地理知識，利用地圖分析地理成因，利用地圖理解地理原理及規律，并逐步養成“心中有圖、圖文結合”的思維習慣，這種習慣將使之受益終生。

參考文獻

[1] 王淑華《新課程理念下的地理教學法》

[2] 朱永全《地理課堂教學改革的幾點思考》