應用多元形式實現高品質數學課堂的構建

黃葉平

摘 要：伴隨新課改進程的不斷加快，在當前數學課程的教學中，教師更加關注課堂教學的質量和效率，一線小學數學教師也開始積極應用多元化的教學手段，促進課堂教學模式的優化，從而提高數學課程的講解品質。基于此，筆者從自身數學課程的講解經驗出發，提出做好課前準備，彰顯合作價值，以及融入生活元素等策略，淺談如何實現有效教學，提高數學課堂的品質。

關鍵詞：小學數學;高品質;備課

高品質課堂強調學生在課堂中不僅能夠深化對基礎數學知識的認知，同時可以發展自身的綜合素養，從而更加適應的當前社會的發展需求。那么在實際進行數學課程的教學中，教師應當如何進行教學策略的優化，才能夠實現高品質數學課堂的構建呢？

一、細化備課環節，做好課前準備

備課是教師開展教學活動的首要環節，在備課環節中學生能夠做好教學的準備工作，分析學生對數學知識的認知效果，以及課堂中的教學內容等，從而做出針對性的教學目標和教學活動設計等，讓教師更好地把握課堂教學的節奏。所以，在對學生進行數學知識的講解前，為了實現高品質課堂的生成，教師也應當做好課前的準備工作。

例如，在《兩、三位數除以兩位數》中，教師就可以通過有效的備課，促進高品質課堂的生成。具體而言，首先，教師對班級中學生的數學基礎知識認知情況、學生最近學習數學知識的狀態，以及學生的興趣偏好等進行分析，作為教師備課的基礎;其次，教師對教材當中的本節課內容進行分析，指出“兩、三位數除以兩位數的計算法則”等學生應當掌握的知識;緊接著，教師明確本節課的教學目標，并指出學生在學習本節課后可能出現的變化等;最后，教師針對上述分析的內容，進行教學活動的安排，為教師實現本節課的高品質教學奠定基礎。

顯而易見，在對學生進行數學知識的講解中，教師可以通過有效的課前準備，做好教學的指導工作，從而讓課堂活動更加有條不紊地開展，實現數學知識的有效教學。

二、結合學生實況，彰顯合作價值

隨著社會經濟的不斷發展，在當前數學課程的教學中，教師也將合作學習活動引入課堂之中，成為教師進行數學知識講解的傳統活動之一，但是，從現代教育理念中我們知道，學生自身的生活經驗和學習的經歷不同，造成學生在面對同樣的數學知識時，所產生的理解效果也不同，所以，在數學課堂中應用合作學習活動，教師也應當根據學生的能力不同，進行合理的組員安排，從而彰顯合作活動的價值。

例如，在《垂線與平行線》中，教師就可以通過有效的分組，促進學生進行有效學習。在課堂中，教師先結合以往的講解經驗，將學生按照能力的不同，進行層次的劃分。緊接著，教師以互補性的原則，對學生進行組員的安排，使得每個小組當中的學生在數學知識的理解水平上呈現一定的差異。隨后，教師讓學生以安排的小組結構，共同進行《垂線與平行線》中知識的討論，并讓小組中能力較強的學生，對組內的其他學生進行指導，使學生在不斷的思辨中，完成對本節課知識的合作探究，從而提高認知的效果。

不難看出，在對學生進行數學知識的講解中，教師可以利用分組學習活動，強化學生之間的互助性，使得學生在相互討論和探究中，完成對數學知識的認識。

三、融入生活元素，發展建模素養

生活與數學學科之間具有密切的關聯，學生進行數學知識學習的目的之一也是為了解決生活當中存在的問題。同時，在數學核心素養當中也對學生提出了“建模素養”的要求，強調學生應用數學知識建立模型，提高數學問題解答效果的能力，因此，在當前數學課程的教學中，教師也開始注重將生活中的元素引入課堂之中，促使學生在應用數學知識中，意識到數學與生活間的密切關聯，形成建模素養。

例如，在《三位數乘兩位數》中，教師就可以基于本節課的教學內容，向學生提出生活問題，促進學生發展建模素養。從課本中的知識安排來看，本節課的主要教學目的是“讓學生掌握三位數乘兩位數的計算法則”，基于上述內容，教師向學生提出“希望小學當中一共有學生623人，而鎮上一共有18所小學，那么鎮上約有多少名小學生？”“在公園當中有一頭大象要吃350千克的食物，飼養員每次需要提前準備一周的食物，那么飼養員需要準備多少食物呢？”等蘊含生活元素的問題，讓學生應用“三位數乘兩位數的計算法則”等內容解答生活問題。在解答的過程中，學生能夠進一步強化對數學知識的應用效果，建構數學與生活的關聯，探索出數學知識的應用規律，從而形成數學模型，實現學生建模素養的發展。

總而言之，在開展數學課程的教學中，教師做好教學前的準備工作，彰顯合作活動的價值，以及融入生活元素等，都能夠有效提升數學課堂的教學效果，但是，卻不是在一節課的教學中就可以實現的，而是一個長期積累的過程。因此，在之后對學生講解數學知識的過程中，教師也應當繼續創新數學課堂的教學手段，并在實踐教學中進行應用，從而構建完整地對學生進行數學知識教學的體系，逐步實現高品質數學課堂的生成。

參考文獻

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