提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

陳翔

摘 要：有效教學路徑設計使小學道德和法治教學放棄傳統的“模板，官方風格”教學的語氣，以及統一的教學風格，與核心素養為主要教學內容，以便其思想、意志與觀念可以最真實和最直接反映在教學過程中，通過科學的教學方法，它有一個積極的影響學生的思想品質，使學生真正培養高尚的道德品質。基于這一教學目標，本文從以下幾個方面進行了分析。

關鍵詞：小學;道德與法治;有效性;教學路徑

1 道德與法治課程及課程開設的重要性

道德與法治是中小學德育與生活（社會）、思想道德兩門課程的統一轉化和重新命名。從文字的角度轉換的思想和政治，改變傳統的中小學道德教育學生，同時也介紹了法治教育、中小學生可以提高他們的法律意識，重視法律生活的重要性。隨著時代的發展，信息技術的替代和設備的普及已經超出了我們對中小學生所能接受的新聞和世界的想象。在這一重要階段，必須以正確的思想道德修養未成年人的三觀。中小學生對信息的判斷和篩選能力還遠遠不夠。在這個信息化的時代，思想很容易受到不良影響，導致行為不端等問題。通過對學生的道德學習和培養，培養學生正確的道德品質，如正確的品德和情感;通過學習法律，培養學生遵紀守法的意識，約束自己的行為，避免誤入歧途。

2 小學道德與法治教學現狀分析

雖然課程改革已經實施了很長時間，但小學德治教學仍然采用知識灌輸的方法。這個教室是以教師為基礎的。學生道德與法治的研究是一個被動的接受過程。無聊的解釋減少了。他們學習的興趣，學生不會積極參與道德與法治的教學，對知識的理解完全來自于教師，缺乏自己的理解和感悟，這使得小學道德與法治教學的質量大大降低。此外，小學教師在道德與法治的過程中往往以教科書為基礎。講解的內容與學生的實際生活相去甚遠。此外，小學生的理解能力有限，教師的知識水平也不能低，這就導致了道德與法治的教學。對學生的影響微乎其微。小學德育法治教學方法也是影響教學效果的重要原因之一。學生容易將道德等同于法治教學和推理，從而產生一種矛盾的心理，最終導致小學道德與法治教學的失敗。

3 提升小學道德與法治課堂教學有效性的路徑分析

3.1 轉變教學理念，提升學習效益

“授人以魚”不如小學階段的“授人以魚”。教師的教學任務是引導學生學習學習方法。掌握學習方法比學習知識更重要。學生掌握學習方法，為將來的學習生涯帶來好處。當學生掌握了有效的學習方法，學習效率就會提高，使學生事半功倍。教師首先要轉變自己的教學觀念，從知識轉移到學習方法。在小學德治教學中，教師應該意識到掌握學習方法對學生學習知識的重要性。同時，它還可以促進小學生綜合能力的提高，使學生形成有效的學習思維。在課程學習中，教師要不斷創新教學方法，還要給學生更多的學習空間和時間，避免被動學習。小學道德與法治課程的引入對學生來說是很難學習的，但只有學生具備有效的學習能力，對課程有一定的了解，并參與知識的總結，才能取得良好的學習效果。當常見問題出現時，教師應組織學生進行探究，幫助學生提高對問題的理解，拓展思維，從而提高學生的學習能力。例如，三年級的一年級的教育書，第四課，“做作業”，在教學中，教師不能只強調做家務的意思，但應該專注于做家務的方法，并讓學生把它付諸實踐。練習，鍛煉學生做事情的能力，在這個過程中，學生也會覺得父母更難。

3.2 構建活動化課堂，豐富道德認知

道德與法治是一門積極的課程。低年級學生語言表達能力和抽象思維能力的發展是有限的。沒有對道德原則和法治概念的深刻理解。因此，我們可以用一種學生容易接受的方式進行教學。活動可以采取多種形式，如討論、收集信息、現場調查、情景模擬和角色扮演、操作、實踐活動、教學游戲、參觀、欣賞、練習、講故事等，使學生真正成為學習者。主體。例如，在輔導“我想和你一起玩”時，通過現場的游戲活動，學生知道在選擇游戲時，應該考慮游戲條件、身體條件、天氣條件、小伙伴的游戲水平、游戲規則等因素。幫助學生理解只有當他們全面思考并選擇正確的游戲時，游戲才會更健康。游戲讓學生加深對之前所學概念的理解，逐漸形成在活動中發現真理和道德意義的敏感性。另一個例子是二年級的《挑戰第一次》時，“金雞獨立”的挑戰項目就是引導學生學會發現生活中堅持的意義，在以后的日子里，能夠遇到困難不退縮、不放棄，有堅持不懈的信心和毅力。“想驗”和“觀驗”也是很好的體驗形式。在執教《小水滴的訴說》時，以視頻的形式播放“小水滴”的臉越來越臟，表情也越來越痛苦，形象地表現了原本潔凈的水，一路是如何被污染的。再引導學生結合自己的生活經驗，回想自己身邊的破壞行為，激發學生對“小水滴”的同情，培養學生對水資源的珍惜情感與危機意識，讓無意識的道德教育就在潛移默化中逐漸滲透進學生的生活。

3.3 持以人為本的教學理念，營造良好的學習氛圍

目前，教育理念強調教與學的主體是學生，使學生成為主體。教師應該明確學生的位置，確定誰是班級的領導者。只有通過這樣的定位調整，學生才能更多地參與課堂參與。感覺，使學生有更多的情感體驗，可以進一步樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，幫助學生學習和理解道德法律課程，保證學生的全面發展，成為新世紀的社會棟梁。教師應從自身出發，理清以人為本的理念，打破以教師為主導的教育模式和理念，建立平等的師生關系，增加與學生的溝通和互動頻率。明確學習進度和教學方向，了解學生在課堂上的學習動態，結合自身能力為學生創造輕松愉快的學習氛圍。當學生對學校的熱情不夠時，教師應該分析原因，而不是一味地批評教育。有必要針對學生的問題及時改善教學環境。學生的問題應該幫助學生及時做出調整。在這個階段，教師應該建立新的教學模式，轉變思維，探索更適合小學生學習和成長的教學策略。優化教學環境，提高教學質量，促進學生學習能力和學習方法的提高。綜合分析學生學習狀態波動的因素，做好對策和設計，配合學生提高德治教學效果和教學質量，促進小學生全面發展。

在課堂教學安排中，了解學生之間的熱點理解、學生的偏好，根據這些因素備課，并思考學生是否為課程準備以及學生是否能夠理解。課程結束后，詢問學生的意見和疑問，并及時回答。教師應盡量減少自己在課堂上發言的比例，鼓勵學生積極提問和回答。例如，在最初的學習階段，你可以用半節課的時間讓學生表達他們對德法課程的理解或期望，從中他們可以了解學生對課程的看法并做出相應的調整。例如人教版《道德與法治》小學一年級上冊，第二課《拉拉手，交朋友》的教學中，教師首先做出自我介紹，為學生提供參考，再由學生進行自我介紹，最后手拉手一起做游戲，使學生充分參與到課堂中，同時也能拉近師生之間、同學之間的感情。

總之，如果小學道德和法治教學應滿足“新課程標準”的要求和適應現代教育發展的趨勢，它致力于解決當前道德和法治教育的缺點，和體現教學對學生道德和法治。教學價值必須探索提高教學效果的途徑。

參考文獻

[1] 郭玉.小學道德與法治課堂有效教學策略思考[J].學周刊，2019（06）：56-57.

[2] 余顯松.提升農村小學道德與法治課堂教學有效性的策略[A]..教育理論研究（第三輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[3] 薛芳芳.小學道德與法治課堂實踐教學探討[J].西部素質教育，2018，4（20）：242.

[4] 孫曉礪.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].基礎教育研究，2017（06）：49+51.