小學語文作文指導方法的創新分析與研究

崔偉

摘 要：小學作文教學是語文教學中重要組成的部分，寫作是培養學生語文素養的最主要陣地，是形成學生的寫作能力，發展學生的觀察力、思維力、想象力的主要手段，小學作文教學不僅是現代所有人必備的知識和技能，而且是發展學生積極的心態，養成良好的個性和健全的人格的必備素質.

關鍵詞：小學語文;作文寫作;創新;生活化

在小語文教學的過程中，教師經常發現學生們一談到寫作文，學生就感到害怕。如何提高學生的寫作水平，消除學生對寫作的恐懼心理，讓學生愿意寫作、樂于寫作呢。這正是小學語文教師在教學中遇到的問題，所以教師要創新指導學生寫作的方法。

一、小學作文寫作的現象分析

小學作文主要作用的性質，是為了讓學生練習寫筆，也就是是習作，但絕對不是創作。在如今的小學語文課程標準中規定，低年級先學會寫句子和寫話段，中高年級學習如何習作。所謂的作文就是用筆把字，詞，語融合寫成話和段落。學生要學會寫作文，就如同衣食住行一樣，已經成為每一個學生學習生活中不可缺少的一個技能學習過程，學習寫作能夠使學生的生活更加豐富，更加充實。就現目前來看待很多學校小學作文教學的現狀就可以知道，一些語文教師在學生的作文教學過程當中，只注重理論性，往往忽略了實踐性;過于的重視形式，相反輕視內容;教師沒有把重心放在教會學生學習掌握觀察方法，同時再加上學生年齡小，在生活方面所接觸的少，并且對于生活的認知比較狹窄，生活體驗不豐富，在生活中了解的素材積累不充分，在作文寫作當中出現的一些問題不得不令教師感到憂慮。

諸如最多的問題就是作文“假”，作文內容中缺少學生自己的真情實感，而且很多都是說假話飄渺虛無，不切實際，作文中出現的事例幾乎都是假事;還有一個問題是“大”，現在的小孩兒都喜歡模仿，接觸的科技信息多樣復雜，有時會說像大人說一樣的話，缺少學生最根本的童心童趣，這可能是時代發展的一個不好因素，學生過于的成熟;“空”也是學生作文中出現的問題，內容非常的空洞，缺乏實質性內容，不知道有時在寫什么，更多的內容不像現在學生應該出現的，內容不實在，不具體;還有個嚴重的問題“抄”，學生寫作不好，貪玩不愿意認真寫，就借助現有的內容，一段一段的去抄范文，優秀作文等，甚至可能整篇整篇地抄寫別人的作文;“套”可能是一種不好的現象，許多學生寫出來作文，內容模式幾乎千篇一律都差不多，缺少學生自己的個性和特點，沒有靈魂。幾本上都是從一個作文模式里印刷出來的，也就具體的內容大概不一樣，其他的什么發展，事情，任務基本上一樣。

為什么出現這些問題，究其原因主要是在：學生寫的作文與學生生活和學習嚴重脫離，沒有形成良好的聯系。導致學生在實際的寫作過程中沒有事實的內容可寫，也就形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，學習寫作作文是許多學生的一個最害怕的夢魘。如今隨著小學語文課程改革的逐步深入，現在的語文教學都是以相關專題的單元，同時把口語交際和作文寫作進行完美的結合，各方都在試圖去改變現在學生這一怪現象，寫作水平達不到效果。教師在進行小學作文寫作的研究時，就嘗試從“生活”的角度去優化創新小學語文作文的教學，賦于作文教學以生活的靈性。讓學生在進行寫作文時可以有話可寫，并且能夠最深沉的表達出學生自己的真情實感。

二、抽象小學作文寫作的目的

創新小學語文作文的寫作方法，是為了解除學生的害怕寫作的心理，同時讓學生能夠養成熱愛生活、關注生活、善于思考、大膽創新的良好習慣。語文作文教學是教書育人這個艱難過程中最重要的組成部分，教學生學習寫作文，同時也是在教學生如何去做人，未來成為對國家，社會有貢獻的高素質人才。在學習寫作文時，學生能夠寫出真、善、美優秀好的作文，同時是使學生能夠敢于、勤于、善于以及樂于說真言、寫實話、吐真情。培養學生寫作文的意識、興趣、能力、習慣以及對生活和寫作負責任的態度。是為了能夠逐步提高學生的生活質量，讓學生更加全面的發展，同時更好的去了解這個世界。所以提升教師的理論素養、教學實踐能力及教學科研能力也是非常重要的。

三、小學作文寫作創新的依據

小學作文創新教學，可以把生活化作文教學納入利用起來。生活化作文教學對于學生而言是非常有用的。從現目前的作文教學來看很大一部分小學生的作文內容比較空洞，特別是在高年級學生中，作文內容與生活脫節嚴重，缺少生活中的氣息與創新意識。進行小學作文生活化教學的創新實施，教師可以試圖從“生活化”的角度去優化作文教學。生活化作文教學能讓學生和教師，都可以更多地吸取經驗，從更多地角度、多渠道地開展作文教學的實踐寫作活動。

結語

提高學生生活質量、豐富生活內容能夠更好讓學生從生活中去寫作作文，對于學生作文能力能夠形成起到巨大作用。通過生活化的創新寫作方式，能夠使學生樂于作文，樂于表達，從而培養學生良好的寫作習慣，進而發展學生的健全人格。

參考文獻

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