課堂教學中師生互動的重要性和有效性

張睿 王蓉

課堂是一個教學互動、師生共同發展的成長歷程。因此在新形勢下加強課堂教學的有效性研究勢必成為每一位教師共同面臨的課題。教學過程不再被看作是一種純粹的給予和接受的靜態過程，而是教師和學生之間相互交流、相互影響的動態過程。因此“師生互動”成為研究課堂教學過程的熱點話題。

一、課堂教學師生互動的本質

在課堂教學實踐中，根據互動主體的不同，有效的互動方式主要有師生互動、生生互動、群體互動三種方式。

1.????? 師生互動

互動的教學觀認為，課堂教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗來理解對方的一種交流與溝通的方式，不僅紀律是師生互動的結果，具體的教學內容、教學結構的安排應該考慮師生互動的結果。

2.生生互動

生生互動即單個個體之間的互動，主要有競爭與合作兩種形態，合作是基于積極的相互依賴，競爭是基于消極的相互依賴。從合作的經驗中，個體可以獲得更高的自尊、社交能力與心理調試能力。通過競爭，學生可以相互促進，取長補短。

3.群體互動

即班級中的一個群體與另外一個群體之間的互動。研究表明：同輩群體有利于消除青少年學生在思想、情感行為方面的不確定性、無決斷、內疚感和焦慮感。

在課堂實踐中，師生互動在三種互動中起主要的決定性作用，良好的師生互動可能動地促進生生互動和群體互動。

二、課堂教學中師生互動的表現形式

在具體的課堂教學中，師生之間的互動主要表現為外顯的言語互動和內隱的情感互動，以及對兩者產生直接影響的學習動機的激發與維持。

1.????? 師生教學活動主要是以言語為媒介的交互作用

教學總是在特定的課堂情景中發生的。杰克遜在《教室中的生活》中寫到：“在這個狹小而擁擠的世界里，事件以令人吃驚的速度更迭，有證據顯示，一個典型的小學教師在其工作日的每一個小時要介入200—300次人際交流”。如此大量的人際交流主要是通過言語方式進行的，言語行為是課堂中主要的教學行為，占所有的行為的80%左右，課堂言語行為提供了整個課堂行為的充足樣本。

2.言語互動類型

佛朗德斯將教師與學生在教學情境中的行為（言語）分為10類（其中7類是教師的，2類是學生的，最后1類則為安靜的或者不易分類的語言），然后由觀察者記錄，并加以判斷與歸類，最后推論教師對學生所發生的影響。

三、師生互動中存在的問題

1.師生互動活動形式化

在語言方面的互動中，主要是對話問答。課堂的無效提問，問題設計過于簡單或復雜，或者師問生答，使教師對學生的啟發不夠深入，或問答時對象單一，諸如此類的情況都會造成課堂教學互動形式化。因此，教師要注重提問技巧，進行增強互動的教學設計。

2.師生互動參與局部化

在觀察研究中，很多時候會發現，教師會通過游戲等方式與學生進行互動。但是在游戲互動中，有些學生興趣高漲，甚至把課堂紀律拋之腦后。而有些學生在游戲中置身事外，沒有明確游戲的目的。因此，教師必須在課前根據教學內容和學生的身心特點，精心設計教學活動，使師生互動全體化。

3.師生互動主體模糊化

在傳統教學的觀點中，教師是課堂的主體，學生在教師的講解下學習知識。在很多情況下，教師不敢讓學生自己學習，40分鐘的一節課，新授知識20分鐘，接下來的時間就是朗讀記憶，又用了10分鐘，真正留給學生自己去學習的到底還剩下多少時間呢？因此，教師作必要的講授和帶讀、點撥之后必須要學會放手，把主動權交給學生，并且給予適當的鼓勵。促進學生個性的張揚，激發學生學習知識的興趣，更好地促進師生互動的有效性。

四、實現師生互動的有效措施

怎樣的課堂師生互動剛才能真正提高課堂教學的有效性呢？在小學課堂中，教師應該根據學生的年齡及心理特點，努力創設貼近學生實際的生活情境，組織并開展活動教學，引導學生通過活動區體驗、感悟、發現和探究，切實提高學生的能力。

1.注重學生心理，尋求適合學生心理特點的教學方式

小學生有著自控力差、好奇心強、表現欲強等特點，在教學中，如何吸引學生的注意力是教學中最重要的教學關鍵所在，于是也就更體現出師生互動的重要性，讓學生主動參與到學習中來，使學生的思路圍著教學重點轉。教師作為教學活動的設計者，在組織教學活動之前必須充分理解教學目標，鉆研教學內容，選擇教學方法，設計教學程序。

2.創設民主輕松，支持鼓勵的課堂氛圍

在課堂教學中提倡一種開放式的交流活動，教師和學生之間保持雙向交往，教師與學生之間，學生與學生之間的信息及時交流，建立起平等溝通、和諧互動的師生關系。在互動中，教師需要注意教學行為面向的是全班同學，如果只是一對一的對話問答，似乎有些不足。

3.建立合作互動小組，及時進行評價反饋

教師不能再把單純的知識傳授當作自己的主要任務，而應積極發揮自己的另一方面作用：組織學生參與小組合作互動，調控學生學習過程，成為學生學習和發展的促進者。根據教學內容，教師在課前可先設計好任務，在課上讓學生明確任務的目的，讓學生合作學習，教師適當參與指導學習過程。

師生互動是通過師生間心靈火花的撞擊，來提升每一個學生學習的積極性、主動性和言語交際能力，由此建立積極適宜、和諧的師生互動。通過課堂上的師生互動，學生能夠了解自己目前的學習狀態，看到自己的進步以及存在的不足，還有可能得到教師提出的建議，這些都有助于調動學生的積極性，從而提高學生學習興趣，促進學生的發展，實現教學的有效性。