淺談英語教學中學生獨創性思維的培養

趙劍

思維的獨創性是人類的一種高級心理活動，是政治家、教育家、科學家、藝術家等各種出類拔萃的人才所必須具備的基本素質，它是指通過獨立思考、提示客觀事物的本質及內在聯系，并創造出具有一定價值、有一定收獲的智力活動。在英語教學中如何有效地培養學生的獨創性思維呢？

一、堅持發散思維和輻合思維相統一，以促使學生獨創能力的發展

培養學生的發散思維，關鍵是要學生能夠打破思維的定勢，改變單一的思維方式，運用聯想、想象、猜想、推理等方法，盡量地拓展思路，從問題的多角度、多層次進行縱向或橫向的靈活而敏捷的思考，從而獲得合理的結論，也就是說，要以這個問題為中心，思考的方向往外散發，找出適當的答案越多越好，而不是只找一個正確的答案。所以，發散思維訓練可以有效地促使學生在學習過程中廣泛、靈活地思考問題，拓寬學生的想像力和應變能力。在新課改下，教學中就出現了許多開放性問題，旨在培養學生的發散性思維。例如，在高一英語必修1Unit 2 My new teachers的教學中，我引導學生對于學生不同學習階段的老師的喜好、教學特長、個性特點發表不同看法，并對個別現象進行分析和辯論，訓練發散思維，培養獨創能力。這次辯論十分熱烈，同學們都踴躍發言。認為老師也是有情感的個體，有不同的興趣愛好、不同的性格特征、教學風格和教學水平難分伯仲，教學成績的取得受多種因素的制約。而怎樣取得優異的教學業績，同學們又各抒己見，通過這次活動同學們加深了對老師的理解和相互之間的溝通，同時也大大地激發學生們的獨創性思維。

在英語教學中我們培養學生發散思維的同時，也不可忽視輻合思維的培養。輻合思維是把問題所提供的種種信息或條件朝著一個方向集中，從而得出一個正確的答案或一個最優的解決問題的方案。培養學生的輻合思維能力，主要是培養學生抽象、概括、判斷、推理的能力。而獨創性思維不但要求我們重點培養這兩類思維且堅持兩者的辯證統一。發散思維因為具有多端性、靈活性、精細性和新穎性的特點，所以它表現出很大的創造性。但作為一個完整的思維過程，創造性思維又離不開輻合思維。如果沒有輻合思維，思維只是漫無邊際地發散，盡管其中有正確的、新穎的答案，但不能集中找到最佳的解決方案。在獨創性思維過程中，這兩種思維總是互為前提、交互進行的。比如，我在Computer的第一課Warming Up部分的教學中，先以圖片的形式展現了計算機的發展歷史之后，通過提問What’s the next computer like？引導學生想象計算機未來的發展趨勢，并在白紙上畫出來。這個題目沒有統一答案。我們可以鼓勵學生們發揮豐富的想像力，標新立異，從計算機的外形、功能、應用領域等各個角度去靈活地猜想、推想，盡可能想象出多種多樣的“計算機”。然后讓眾人從中選出一個最佳的未來計算機“模型”。活動開始時，學生對未來計算機的猜想是五花八門。有學生竟然說機器人將會代替人類主宰世界，而人類則成為它們的奴仆。學生們對眾多答案或假設進行了分析、比較，綜合之后選擇出了一個最佳的答案，獲得了一個創造性的結果。

二、堅持邏輯思維和非邏輯思維相結合，促進學生思維能力的全面發展

邏輯思維和非邏輯思維雖然是兩種根本不同的思維方式，但兩者又密切相關，任何一個問題圓滿的解決既需要非邏輯思維的啟發，它是解決問題的起點和催化劑，同時也離不開邏輯思維的嚴密推導和科學論證，它是解決問題的基礎和保證。一個成功的思維過程應該是按照“擴散—集中—再擴散—再集中”，即“非邏輯—邏輯—再非邏輯—再邏輯”這樣一種過程進行的。邏輯思維與非邏輯思維這種即對立又統一的關系和互相交替轉化的運動過程，體現了人的認識過程的基本規律。美國哲學家庫恩指出：“科學只能在發散與收斂這兩種思維方式相互拉扯所形成的張力下，向前發展”。如果一個學生在英語學習中具有在發散式思維與收斂式思維之間保持一種必要的張力的能力的話，那么這正是他學好英語所必須的首要條件之一。邏輯思維和非邏輯思維相結合是培養獨創性思維不可缺少的環節。

因此邏輯思維與非邏輯思維的協調發展應該成為教學過程中、尤其是人才培養的努力方向。但這種協調只能是相對的，我們既要有意識地去選擇有利于促進學生思維協調發展的教學內容，并要采取措施，引導學生主動朝著兩種思維均衡發展的方向前進，但也要能夠正確對待思維不協調的因素。在課堂上教師應盡量利用先進的現代化教育技術資源，進行直觀教學、情景教學、電化教學。通過看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、猜一猜、動一動、說一說等方法，深入淺出地讓學生掌握要點，或用模擬表演來創設想象思維的情境，引導學生將自己學到、想到的情景用英語表達出來或表演出來，以此激發學生的學生興趣。如在講解Music這單元時，如果我們直白地告訴學生，音樂為古典音樂、鄉村音樂、爵士樂、搖滾樂、流行音樂等，學生只可能記住它的種類，甚至記不住，不會去思考。但是如果我們放些音樂給學生聽，讓他們去猜，同時歸納它們的特點，你會驚奇地發現學生的思維開闊，創造潛力特別強。隨著學生知識的增多，根據思維發展規律，其非邏輯思維必然受到一定的抑制。我們不能由于學生在思維上出現不協調因素，就對傳統教育全盤否定，一葉障目是不科學的。正確的做法應該是，發揚傳統教育在培養學生邏輯思維方面的優勢或好的做法，積極創造條件激發學生的非邏輯意識，盡可能使學生的邏輯思維與非邏輯思維得到協調發展，兩者結合起來培養會更有助于創造性思維的發展。