游戲教學法在小學英語教學中的應用探究

鄭琴琴

摘要：隨著經濟全球化的迅猛發展及國際交流的日益密切，英語這門國際通用語言的重要性逐漸顯現出來。在學校教育中，英語也是一門極為重要的學科，教師一直以來也對英語教學給予了足夠、充分的重視。然而縱觀現如今的英語教學不難發現，學生對英語學習提不起興趣，嚴重影響著英語教學的質量和效率。如何更好地開展英語教學已是教師普遍關注的話題。游戲教學法的運用及其取得的良好效果為教師指明了方向。基于此，本文從筆者自身的教學實踐工作經驗出發，針對游戲教學法在小學英語教學中的應用進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關鍵詞：小學英語;游戲教學法;創設情境;關注需求;加強掌控

近年來，游戲教學法作為一種集趣味性、靈活性、娛樂性、教育意義等于一體的活動方式在教學中廣泛應用，在激發學生興趣、優化教學效果方面發揮著重要的作用。將之運用到小學英語教學中，能夠改變以往灌輸式、機械化的英語教學模式，使英語教學變得充滿生機，樂趣無窮。為此，作為小學英語教師，我們應積極探究游戲教學法的有效實施策略，為枯燥的英語教學注入無限生機，使之呈現出嶄新的面貌和風采。

一、創設游戲情境，活躍課堂教學氛圍

小學生年齡小，思維常常保持在活躍的狀態，因而傳統滿堂灌式的教學模式對他們來說是極為不適宜的。利用學生喜聞樂見、樂于參與的游戲來開展教學活動，不僅符合小學生的年齡及身心發展特征，還能營造良好的課堂氛圍，這是以往的課堂教學所不能達到的效果。為此，在小學英語教學中，教師應以學生的認知水平為依據，以教學內容為根本出發點，巧妙設計游戲教學，從而活躍課堂教學氛圍，激發學生學習的興趣和動力，為課堂教學活動的順利開展打好基礎。

例如，以“Whose dog is it？”這部分內容為例，本課介紹了如何用“Whose ...is it？ It’s ...”等詢問和回答物品歸屬的問題。為了使學生更好地掌握這一交際用語，我給學生設定了一個場景，即某人在班里拾到了一支鋼筆，卻找不到失主。讓學生圍繞這一情境，以小組為單位編寫對話，進行角色扮演的游戲。在游戲中，將本課的主要句型及幾個名詞性物主代詞運用進去。在小組活動中，學生都積極配合，先是分工合作，又聚集在一起相互交流、探討，共同將舞臺短劇表演了出來。如此，通過創設生動、有趣的游戲情境，調動了學生對課堂參與的積極性，同時改變了以往沉悶、無趣的課堂氛圍，使課堂教學質量得到有效改進和提升。

二、關注學生需求，促進學生主動參與

學生是課堂教學活動的主體，這一點是毋庸置疑也不能改變的。因此，在小學英語教學中引入游戲時，教師應充分關注學生的發展需求，從學生的興趣愛好及英語水平出發，以能促進學生的主動參與為根本出發點，巧妙設計游戲，使學生能夠充分體會到游戲教學的樂趣，積極投身于課堂教學中，為高質量、高效率教學課堂的構建提供有利的條件。

例如，以“When is Easter？”這部分內容為例，本課主要介紹了如何用特殊疑問句When is ...句型來詢問相關活動的發生日期，并能夠運用It’s on+月份+序數詞進行回答。完成相關理論知識的講解活動后，為了使學生積極參與到課堂中來，更好地練習這一語言知識點，教師可以為學生設置“Wolf， wolf， when is...”的游戲，具體的游戲方式是：教師扮演“老狼”，背對著學生，學生圍成一圈，當學生提問到：Wolf， wolf， when is the Teachers’ Day？ “老狼”則回答到：It’s on September 10th.并在回答的同時轉過身來撲向周圍的學生，學生則快速跑向安全區，沒有順利跑向安全區被“老狼”逮到的學生淘汰。富含趣味性的游戲極大地吸引了學生的注意力，他們都積極參與其中。如此，通過設置游戲教學，將學生的注意力集中到了課堂中來，促進了學生對課堂的積極、主動參與，使課堂教學效果得到了有效改進和提升。

三、加強游戲掌控，提高游戲教學效果

游戲教學的目的是為了提高學生對課堂的參與興趣，為課堂教學增添點睛之筆。然而這并不意味著游戲可以替代教學內容，無限制地進行下去。為此，為了更好地開展游戲教學，小學英語教師應加強對游戲的掌控，合理安排好游戲的時間，利用課中這一學生注意力容易分散的時期設置游戲，從而激活學生的思維，提高學生的學習積極性，在增添課堂教學趣味性的同時，保證學生能夠學有所得。

例如，以“My day”這部分內容的教學活動為例，在課堂上，完成本課單詞及相關語言知識點的講解活動后，為了提高學生對課堂的注意力，重新點燃學生的學習熱情，我給學生設置了游戲，讓學生以游戲的方式來復習本課學習的描述日常生活的短語和句型，如clean my room， go for a walk， take a dancing class等。游戲的名稱是“你演我猜”，具體的游戲方式是：將學生兩兩分為一組，其中一人負責表演，將這些詞組所表示的含義生動地展示出來，另一人則根據表演者的形態猜測詞組的內容。為了加強對游戲的掌控，我設置了兩輪游戲，將游戲時間控制在了5分鐘左右。兩輪游戲下來，學生對這些知識點已經有了深刻的認識。如此，通過加強對游戲的掌控，提高了游戲教學的效果，使課堂教學得以有條不紊地進行下去。

總之，游戲作為小學生喜聞樂見且樂于參與的活動在實際教學中有著廣泛的應用，并對優化教學效果起到了重要的作用。作為小學英語教師，我們應積極探究游戲教學法的有效實施策略，為枯燥的英語教學注入無限生機，為提高英語教學的有效性貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]衡建萍.對游戲教學法在小學英語教學中的運用探析[J].家教世界，2013

[2]孟艷麗.游戲教學法在小學英語教學中的應用分析[J].中國校外教育，2017