淺談在小學語文教學中傳承中國古文化

摘 要：隨著新課標的不斷改進，語文學科作為貼近生活，體現生活之美的重要學科，也在不斷改進革新。當下國家發展已進入中期，人民溫飽問題已經得到解決，當下國家發展的目標則是買入發達國家行列，努力成為世界強國。青少年是國家發展的領跑者，在小學時期對其進行中華文化--中國古文化的結晶學習，有助于提升我國未來人才的質量，推動國家未來發展。

關鍵詞：小學語文;中國古文化;傳承

中國作為四大文明古國之一，中華民族發展至今依舊有著旺盛的生命力，除了國家具有一定經濟實力，這背后其實更不開精神力量的支撐。這種力量支撐著中華兒女抵御外敵侵略，支撐著他們過雪山，穿草地，這種精神力量就是我們當今所說的古文化。中國之所以強大，也是離不開這種力量，當今的中國前進同樣也離不開古文化中蘊含的智慧結晶。青少年是國家未來發展的主力軍，在小學時期安排他們進行古文化的學習，孩子們從小就能領略先人的智慧。所以，在小學階段，將中國古文化的學習融入到小學語文教學中去，是值得推崇的。

1小學語文教學傳承中國古文化的必要性

1.1中國古文化幫助孩子樹立正確的三觀

基本從孩子一出生起，各種名人故事，睡前故事一直陪伴著我們長大。從‘囊螢映雪’中孩子們學習到了勤奮與堅持終究能給我們帶來成功;從‘拔苗助長’中孩子們得知做事不能心急，要遵循事物的發展規律...我們常說孩子從小的生活環境非常重要，其實這里的環境不僅僅指代優渥富裕的家庭環境，更指代的是良好的家庭教育。孩子從小聽著勵志且具有啟發性的故事成長，這些故事中的人物性格在無形中就影響了孩子的三觀。古有‘孟母三遷’為兒尋求一個良好的生活環境，當今時代的父母，面對飛速發展的科技，越發便捷的生活服務，其實更應該也更有義務去保障孩子一個良好的生活和教育環境，中國古文化中的智慧結晶能夠滋養孩子的內心，幫助他們樹立一個全面正確的三觀。

1.2中國古文化可以熏陶孩子的心靈

小學時期孩子正處于好奇心旺盛的年齡，對于外界的事物以及書中的人物多半抱有極大的好奇心，這個時期孩子對外界的認知還處于形成期，若是不好好引導，孩子很容易被一些不良風氣所影響，幼小的心靈受到負面事物的沖擊，對于孩子未來的成長是極為不利的。古文化中的一些故事，向孩子們傳遞了各種價值觀，善惡美丑，是非黑白，深厚的文化底蘊將會給孩子的童年心靈發展帶來里程碑式的影響。通過語文課堂上老師的講解和引領，古文化一定能被孩子們很好的吸收。

2通過語文課堂傳承中國古文化的策略初探

2.1教師需要改變對中國古文化的態度

當今時代，很多人都追求創新，也有人通過創新走向成功;越來越多的人通過改革開放走向世界。我們承認西方國家在某些方面確實由于我們國家，但是中國作為唯一一個發展至今的文明古國，我們祖先傳下來的古文化的智慧結晶是非常具有存在價值的。但是令人痛心的是，當下的年輕人越來越追求時尚潮流，對老一代的東西嗤之以鼻，這其中也包括我們的年輕教師。青年教師是接受了新思想的一代新教師，相比老教師，他們的思維眼光更加開闊，在教學上也更具積極性，但是當下青年教師依舊也對古文化存在一定的誤解。一部分教師認為古詩詞、文言文對于當下社會發展沒有用處，過于枯燥繁瑣，沒有必要存在。其實這種觀點帶一定的的個人情感色彩，《孫子兵法》、《禮記》、《史記》等這些古文化產物，難道在不能適應今天的發展嗎？古文化書籍是古人關于安邦治國，修身養性的見解，期間蘊含的道理都需要教師們傳授給一代代學生，豈能一言以避之？教師個人對古文化的態度是對孩子們關于古文化的學習有重大影響的，當下的青少年發展關乎國家的未來走向，青年教師應該意識到個人身上的擔子意義之重大，及時擺正對古文化的教學態度。

2.2加強古文化知識學習，注重文化講解

在小學期間，古文化知識多以詩詞，文言文形式呈現，語文教學時應該注重這兩方面的學習。古詩詞和文言文是當下古文化傳播的重要載體，在課堂上，教師講解要可以聰以下幾方面考慮。

其一，通過書中的漢字進行古文化講解。漢字是象形文字，每一個漢字的創造過程背后都有一個故事，所以，在小學語文教學中，教師可以引導學生去感受漢字的魅力，進而讓學生對這些漢字產生興趣。比如，在學習“火”字時，先寫出漢字 “火”的甲骨文，通過提問學生讓他們認識到這是古人最開始的“火”字。再根據歷史的發展順序，讓學生了解“火”字的演變歷程。對于基礎好的學生，教師可以鼓勵其參加當下火熱的漢字書寫大賽。

其二，通過古詩詞教學來傳播古文化。古人言志都是通過詩詞來抒發情感，將個人想說的話都隱含在詩詞中，教師教學時的主要目的是要引導學生對詩人心境的一個理解。例如，在講解《詩經·采薇》時，教師可以先讓學生們了解這首詩的寫作背景，其關系到詩人作詩的主要原因。在理解詩文意思方面，教師可以采用場景還原法，鼓勵學生對于詩中描繪的‘詩人離家和歸來場景截然不同的景象’的場景進行現場演練，這樣更有助于學生理解詩人當時的心境，對于傳承古文化的智慧也有一定推進作用。

2.3靈活運用多種教學手段

在傳統的教學中，古詩詞、文言文的講解主要是通過通讀課文，閱讀注釋來通順文章的內容，解決字詞之后便直接進行機械的記憶背誦，這樣單純的講解很容易不僅讓學生感到枯燥，同時這樣的教學目的還是停留在一個應對考試的層面，但語文教學的根本是教會孩子如何去生活，而古文化的學習則是教育孩子如何去做人行事，但是僅僅通過傳統的教學手法是達不到語文教學和古文化學習的目的的。因此，要傳承好中國古文化，教師首先要靈活運用多種教學手段創設古詩詞情境，構建一個良好的中國古文化學習氛圍。比如，在教學《靜夜思》這一課時，教師可以利用多媒體影像工具，給孩子們放映相關視頻，讓學生更好地感受文中所表達的內容和情感，感受中國古文化特有的魅力。

3結語

小學階段，是學生接受各個學科系統學習的初始階段。從這個階段開始，學生的思維開始逐步構建起來，古文化知識的學習對孩子未來個人發展具有重大影響，如何正確的引導學生進行古文化知識成為小學語文教學的主要任務。青年教師應該擺正對古文化教學的態度，同時對于如何將古文化知識融入語文課堂多加思考。

參考文獻

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[2] 蔡 勤.淺談小學語文教學中 傳統文化的滲透[J].課外語文2016

作者簡介：宋廷觀（1964.9-），男，安徽省淮南市，安徽省淮南市，鳳臺縣岳張集鎮觀音小學，小學一級教師，研究方向：語文教學。