結(jié)合英語學科特點開發(fā)系列化微課程資源

趙東

摘 要：近年來，微課程以“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的魅力在教學中被越來越廣泛的應(yīng)用。但單節(jié)的微課知識點分散，無法形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，系列化微課程可以幫學生構(gòu)建知識體系，在全面推動教育信息化的今天，更有利于提高課堂教和學的效率，充分發(fā)揮教學資源的作用。

關(guān)鍵詞： 英語;微課;系列化

微課發(fā)展至今，以微小、碎片化、不受學習地點約束而著稱，特別是翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試讓我們更深體會到了它可以高效、及時解決重難知識點。我們在剛開始設(shè)計微課時是由教師獨自選擇一個知識點，重在解決疑難，教學的某個環(huán)節(jié)、教學中的難點突破，課后的習題講解等，適合課前、課中、課后個各環(huán)節(jié)使用，也設(shè)計出了許多帶有英語學科特點的優(yōu)秀微課作品，上傳局域網(wǎng)資源庫、學生平臺，但我們漸漸發(fā)現(xiàn)，過于分散的微課還遠遠滿足不了學生的預習和鞏固，而且難以讓學生針對某個單元主題系統(tǒng)化的學習，無法構(gòu)建相對完整的知識體系。關(guān)注學生的需要，我們開發(fā)了英語系列化微課程資源，補充了傳統(tǒng)課堂教學個性化教育的不足，使微課的研究更加完善，讓學生能系統(tǒng)化地學英語。

一、結(jié)合單元主題分解、突破知識點做系列微課

根據(jù)義務(wù)教育小學英語課程標準，將單元主題的知識解分為單一知識點，設(shè)計成微課群，從而組成系列化微課程。以冀教版英語教材為例，每單元都有單元主題，分析小學生身心發(fā)展特點，我們正在逐步開發(fā)系列化的小學英語微課程，每單元微課程視頻數(shù)量不少于10個，不超過20個。如四年級上第二單元At Home，以家居活動和日常用品為教學內(nèi)容，學生能夠描述房間物品的名稱，數(shù)量并掌握家庭活動的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，還將學習更多的有關(guān)空間和方向的詞匯。我們先按課本安排分解重難點知識：對話教學What do you do in the evening？ What do you do at home？ What do you do in your bedroom？ What do you do in the morning？ What do you do on Saturday？ 故事課John and Jack 和復習課Again，please、專項練習日常用品詞匯、家居活動的動詞短語、方位詞和一般現(xiàn)在時語言知識。

根據(jù)系列微課整體性、連續(xù)性和統(tǒng)一性的特點設(shè)計了At Home系列微課的微教案、課件、學習任務(wù)單和腳本。將知識進行細化，列出了“單元知識點細化表”并進行了At Home系列微課的設(shè)計與制作。設(shè)計微課時知識講解思路要清晰，注重趣味性，錄制時候注意聲音的節(jié)奏感和周圍環(huán)境要安靜

二、打破書本界限，尋找具有相似性的知識做專題微課

將屬于同一個主題的具有相似性的知識列為一個系列，即具有相似性的知識所制作成的連續(xù)多節(jié)的“微課集”。冀教版四年級下第9課When is it？ 五年級上20課The Spring Festival is coming和22課Special Holiday in China;六年級上4單元Christmas，都和節(jié)日有關(guān)：時間、名稱、習俗的異同、文化差異，其實可以做holidays系列，滿足學生對知識的系統(tǒng)掌握，掌握學習方法。

三、制作系列化微課程模板，為后續(xù)制作提供框架

雖然微課類型很多，按照教學方法有講解類，演示類，討論類，練習類，啟發(fā)類等;按照教學環(huán)節(jié)，也可以分為課前復習類，新課導入類，知識理解類，鞏固練習類，知識拓展類等，而且為了更好的表現(xiàn)主題，課件的構(gòu)圖、色彩的搭配也會有所變化，有時也不能拿來就用，要有自己的見解，有價值、有創(chuàng)新，但我們的模板可以為老師們提供各種類型微課框架，比如參考語音知識類的微課制作模版，我們可以制作現(xiàn)在分詞的構(gòu)成、過去式的規(guī)則、三單、名稱復數(shù)等微課提供給學生學習。并且我們還要留心學習其他領(lǐng)域的設(shè)計經(jīng)驗，注意借鑒、模仿與創(chuàng)造，從電影、電視、廣告等大眾媒體中都可以找到可以借鑒的創(chuàng)意，根據(jù)英語課程特色形成專題化、系列化微課程模板為以后系列化微課程的發(fā)展研究貢獻一份力量。

碎片化時間的微課滿足學生個性化的學習，微課成系列，有示范和引領(lǐng)作用，可以更好的推廣并創(chuàng)造性的運用到我們的英語教學工作中。

參考文獻

[1] 段瑞. 2017. 小學英語系列化微課程設(shè)計研究[D];閩南師范大學