語文教學要讓學生開出智慧的花

肉孜玩古.吾不力

摘 要：語文雖然作為學生學習的重要課程之一，但卻很少有學生真正重視語文學科，這主要是因為學生慣有的思維意識，認為語文簡單易學、對實際生活沒多大幫助等等，從而形成忽視語文教學課堂的現(xiàn)象。為了改變學生對語文慣有的負面看法，語文教師應當以學生語文學習感受為出發(fā)點，引導學生建立語文學習興趣，體會語文學習的現(xiàn)實意義。因此，在語文教學中，教師應當多注重有效的課堂引導，讓學生愛上語文，領悟語文學習的智慧。

關鍵詞：語文教學;初中語文;有效引導

引言

大多數(shù)學生對于語文學習的看法比較片面，認為語文只是簡單的背和記，沒有體會到語文對生活的幫助，也沒有感受到語文需要運用到的智慧，所以致使學生對語文學習比較反感，再加上教師在教學中通常采用強迫式教學方式，更是為語文的學習帶來適得其反的效果，對此，教師應當明白不能強扭學生思想，而應通過引導式教學方式，讓學生對語文學習更加有興趣。

一、興趣引導

由于初中生身體及心理特征都在逐漸完善，獨立性格逐漸養(yǎng)成，這個時期初中生更容易被其它事物分散注意力，尤其是對于語文這門語言學科來說，提升初中生對于語文學習的熱情，是語文教學效率提高的保障，新教學改革要求，應認可學生在學習中的主體性，多多發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造性，這樣才能體會到語文學科的魅力。

課堂有趣性是提高學生語文學習興趣的關鍵，而有趣的課堂便需要教師營造平等互動的課堂氛圍，提高學生的參與積極性，在相互尊重的條件下，師生才能更和諧融洽相處。與此同時，教師需要細心觀察，發(fā)現(xiàn)每個學生的個性差異、愛好及發(fā)展?jié)撃埽@樣才能更加有助于語文教師制定針對性的語文教學方案，創(chuàng)新教學方式，融入學生興趣元素于語文課堂，讓學生能夠快樂求知、快樂學習。此外，為了調節(jié)語文自帶屬性的沉悶課堂氛圍，教師可以結合教材適當?shù)募尤胄∮螒颍寣W生能夠在游戲玩樂掌握知識。在信息技術的不斷沖擊下，多媒體教學也成為了一種普遍、常見的教學方式，通過多媒體從視覺、聽覺等方面呈現(xiàn)的教學畫面，不僅能夠快速抓住學生眼前、吸引學生注意，還能將教學中比較抽象難以理解的知識點，運用生動形象的事例為學生演示，也節(jié)省了教師用語言釋疑的視覺，更能營造輕松、快樂的學習條件，保障學習效率。

二、思維引導

很多人認為思維應該是與數(shù)學、物理學科等有關，語文沒必要培養(yǎng)學生思維，其實不然，語文學科也有很多需要發(fā)散學生思維的地方，比如情境描寫、人物描寫等手法運用;文章的中心思想以及作者所表達的情感;透過本文能學習到哪些人生道理等等，這都是需要學生思考才能體會到的內容，學生個人觀念及看法的表達則是語文思維形成的過程，并要求學生認真用筆寫下來，而不僅只是口頭表述，這樣會讓學生形成表象思考現(xiàn)象，而不能真正達到認真思考問題的意義。而教師通過讓學生用筆記寫下自己思考的內容，在寫的過程中，也會無形刺激學生的感受，促使他們表達更多想法，更容易看到自己的學習成果，并掌握思考能力，這是促使學生感受語文智慧、語文學科魅力的一個非常有效的方法。

三、創(chuàng)新引導

初中教師應當打破學生小升初的學習及思維慣式，應當多加引導學生主動學習，平等看待師生關系，在學習中發(fā)揮主體作用。教師在教學模式方面，也需要勇于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)“說教式”思維怪圈，創(chuàng)新更多特色的教學方法。例如，教師采用分層作業(yè)方式，根據(jù)學生實情，設置不同難度程度的作業(yè)類型，供學生自主選擇，這樣既能幫助差生建立學習信心，同時又能助成績好的同學拓寬知識面。再如，可以讓學生轉換師生角色關系，教師通過在上課前為學生布置任務，讓他們提前預習，并在課堂中上臺講課，而教師則以學生身份提問題。通過這樣的形式，不僅讓學生提前完成了預習，同時更加深入的學習了課文知識，訓練了語言表達力，有助于學生語文文學素養(yǎng)的提升。

此外，還可以開展以小組為單位的合作交流模式，讓小組成員能夠相互交流，在互動中培養(yǎng)學生團結協(xié)作、動手思考等能力。教師還可以通過加強學生語文寫作能力，培養(yǎng)學生對文章情感的理解，能夠各抒己見，形成自己的觀點。通過在教學形式上的改革與創(chuàng)新，對于學生全面發(fā)展、引導學生不同能力的形成與塑造都是非常重要的，能夠進一步促進學生個性化發(fā)展。

四、實踐引導

由于應試教育體制下，中學生學業(yè)負擔比較繁重，從而造成中學生生活經(jīng)驗比較匱乏，沒有達到一定的思維高度及思想境界，因此，語文教師可以為中學生創(chuàng)造更多實踐機會，來豐富中學生的閱歷，從而提升學生的語文素養(yǎng)。例如，在教授一篇素材為《看云識天氣》的文章時，為了能夠讓學生更加領會到文中所描述的天空，教師便可以提前一周的時間，讓學生在每天早上的時候觀察天空，并拍照記錄，通過生動形象的圖片，將更能加深學生對天空的印象及理解，同時也增加了文中天空的體會，讓學生更有探索欲望，發(fā)揮主動求學心態(tài)，體會到語文課堂的意義及樂趣。所以，在語文教學中，教師可以為學生創(chuàng)設生活中的情境，增加學生的主觀感受，從而有更正式的辨別能力與理解能力。

結束語：

語文本質上是一門枯燥乏味的學科，因此，初中教師應當加強引導式教學方式，積極引導學生主動思考，讓學生對語文學科產(chǎn)生興趣，從思想上改變對語文學習的固有看法及觀念，真正發(fā)現(xiàn)語文給生活帶來的改變。

參考文獻

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