小學生數學良好習慣的培養策略

肖敏

摘 要：事實上，無論是在學習中還是在以后的生活中工作中，一個良好的習慣非常重要，好習慣意味著有高效率。因此，在學習中，學生有一個好習慣非常重要。尤其是處于低年級的學生，因此教授低年級學生的教師就更有責任去培養好他們。起步階段的數學學科基礎知識，是學生在后續學習和進一步發展的基礎。培養良好的數學學習習慣，能為掌握牢固的基礎知識做保障。那究竟如何才能在小學低年級階段這一關鍵時期培養學生良好的數學學習習慣，下面筆者就培養學生的數學學習習慣這個問題，談談自己的觀點。

關鍵詞：小學數學;數學學習習慣;布置預習任務;強化檢驗意識;鼓勵學生提問

學生需要注意的是在上課時需要緊跟教師的思路，課堂中認真聽講是最基礎的，學生要特別抓住對于數學基礎知識和基本技能的學習，歸正自己的學習態度。當然貪玩是小學低年級階段學生的天性，大多數學生缺少自我控制的能力，因此更需要教師積極培養學生良好的學習習慣，督促學生改正不良的習慣，為后期的數學學習打下平穩的基礎。

一、布置預習任務

課前預習對于學生來說將數學課本中的基礎知識掌握牢固，便于學生在后期的數學學習。課前預習可以讓學生明確好自己的一節課的聽課重點知識，從而在課堂聽課的過程中有目的性，跟隨教師的思路認真聽課思考，聽得更加仔細認真。學生在一節課中的聽課精力有限，這樣可以讓學生的學習精力得到最大程度的應用，可以很好提高學生的聽課水平，課堂中的效率提高課后復習更容易。學生如果養成課前預習這樣的學習習慣，對于學生初中階段乃至高中階段的數學學習都有很大的幫助。

例如，在教授“分一分與除法”這一小節時，教師可以先給學生布置一些預習任務，讓學生先自己想一想怎樣計算。先讓學生看怎樣分水果，教師在備課過程中可以選擇實物也可以選擇用多媒體教學，幫助低年級的學生理解知識。當然，教師在學生預習之后需要引誘學生認真聽課。因此可以在講解課本知識的同時可以用具體的實物輔助教學，讓學生更容易接受這些知識。

二、強化檢驗意識

由于小學低年級階段的數學這一學科的特點就是以計算為主，因此學生將計算題算對非常重要。而在大多數情況下，學生由于一時的不認真或者是別的情況就會出現一定的錯誤，而為了避免這些錯誤的出現，強化學生的檢驗意識顯得尤為重要。不僅是在數學學科中，其實檢驗意識在每一門學科中都能有所體現，做題的時候具有這種習慣，能將出現錯誤的幾率降到最低，便于學生成績的提升。

例如，在教授“混合運算”這一小節時，由于這一小節是基礎運算題，所以教師需要讓學生養成檢驗的好習慣。教師在備課過程中可以多準備一些計算題目，讓學生進行大量運算。課本上的概念知識講解之后，給學生講解一些課本中的典型例題，讓學生知道容易出錯的方面在哪里。最后，在課堂中讓學生多計算一些題目，學生做過之后教師一定要講解一遍，再次提醒學生計算之后一定要檢驗，強化學生的這種意識能力。

三、鼓勵學生提問

教師與學生的互動在課堂中尤為重要，學生能夠針對教師在講課過程中提出疑問或者是提出自己不理解的地方就證明學生在課堂中有認真聽課的意識。之所以說鼓勵學生提出問題是因為有的學生會因為害羞或者是害怕出錯什么原因會不敢提出自己的不理解的知識或者是問題，這會影響學生在課堂中的聽課效率以及降低學生學習數學學科的興趣。學生敢于質疑這種意識會很好地幫助學生學習數學學科，因此需要教師鼓勵學生提問。

例如，在教授“測量”這一小節時，在課前我會提前準備好大概十幾個正方體的小積木，將班級的桌子拉開讓學生圍成一個圓圈。然后我站著中間將積木堆放成不同的形狀，接著開始讓感興趣的學生進行測量，讓其他學生進行一些測量的提問。幾個回合結束之后，將小積木撤下去，針對學生的測量結果教師再開始授課。并且鼓勵學生對聽不懂的知識要敢于提出疑問或者是教師講解不正確的地方也需要學生及時提出。

總而言之，好習慣可以幫助學生正確學習課堂知識，增強學生學習的規范性。學生的學習過程當中，重點是小學低年級時學習習慣的培養，而學習習慣，就是在為學生的后期學習構建堅實的知識平臺。而教師需要在這個階段，讓學生具有正確的學習習慣。在教學時，教師要將課堂中需要傳授的知識與實際相結合，相統一，更多地與學生進行互動，將教學方法方式與學生的學習習慣學習能力相結合，增強學生對于數學學科的學習興趣，從而讓學生更快地接受所學的知識并且成績能夠有所進步。

參考文獻

[1] 李紅蕾.淺談如何培養小學數學學習的良好習慣[J].數學學習與研究，2018（18）

[2] 莊志文.小學生數學學習習慣培養策略研究[J].學周刊，2015（03）