關于幼兒園班級常規管理原則與方法的研究

伍金拉姆

摘 要：幼兒教育作為人一生中的啟蒙教育，規則成為了幼兒園中必不可少的重要組成部分。一個班的常規好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，教師也在組織各環節活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質量，所以，常規培養是教育過程中不可忽視的一部分。本文主要就幼兒園班級常規管理工作的開展進行分析，構建出一套“以人為本”的管理制度，以正確引導幼兒，讓幼兒們懂得自我的管理，幫助幼兒們養成一個良好的生活學習習慣。

關鍵詞：幼兒園;常規管理;方法;原則

引言：

人生存以及發展必須要遵守一定的規則，大到國家所制定的規章制度，小到班級內部的管理規定，這些都是需要遵守的規范制度。所以，常規的管理十分的重要。幼兒園常規教育管理是幼兒園進行良好教學，一日生活的重要基礎，同時對幼兒良好行為習慣養成的重要保證。本文通過對幼兒園常規管理原則的概述，具體分析了相關管理方法，以期為保教工作的開展提供可靠保障，促進幼兒身心健康發展。

一、幼兒園常規管理的重要性

（一）幼兒園常規的對幼兒的影響

1987年，在有75位諾貝爾獎獲得者的巴黎集會上，有人問一位諾貝爾獲獎者：您在哪所學校，哪個實驗室學到了您認為最有價值的東西？出人意料的是，這位學者說，是在幼兒園。“在幼兒園學到什么呢？”學者回答到：“把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯了事要表示歉意;午飯后要休息;要仔細觀察大自然。從根本上我學到的東西就是這些。”簡短的一段話道出了常規教育對幼兒時期的重要性。

（三）幼兒園常規在班級管理中的作用

良好常規的建立有利于更好的開展教學活動。幼兒園常規的存在，使得整個教學活動和區域活動活動等環節變得更加地有秩序。常規有助于形成良好的工作氛圍和教育環境，可以讓幼兒園各項工作變得更有條理性，從而提高工作效率和增加常規教育效果。其次良好的常規有利于一日生活各中環節的活動的有序開展，幼兒園的生活常規包括幼兒的入園、進餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等環節的活動。同時有利于培養幼兒良好的作息習慣;睡眠習慣、排泄習慣、盥洗習慣、整理習慣等衛生習慣;幫助幼兒了解初步的衛生常識和遵守有規律的生活秩序的重要意義;幫助幼兒學會多種講究衛生的技能;逐步提高幼兒生活自理的能力;幫助幼兒學會用餐方法;培養幼兒良好的飲食習慣。

二、幼兒園常規管理原則

（一）師生平等原則

當前我國倡導管理型幼師轉變為服務型幼師，該項舉措更是體現了平等師生關系的理念。在公平合理、和諧融洽的班級環境中學習，有利于幼兒形成正確的社會常規。在保教工作中，幼師要始終堅持師生平等的原則，結合教學實際，合理采用配套方法與措施，破除權威觀念，在滿足幼兒人權基本需求的同時，實現自我管理、自主探索、追求真理的目的。

（二）結合實際原則

有效的管理必須結合實際，并將各項措施落到實處。每個班集體都是獨立存在的，教師要把握各自的特點，在充分了解班級內部要素的前提下，切實做好常規班級的管理工作。對此，教師要根據幼兒的心理特點和生活習慣，制定科學合理的班級管理方案，提高管理工作的針對性，同時細化各項工作，確保班級管理工作的有效性。

（三）言傳身教原則

從教育效果的角度來看，言傳身教的效果有遠遠勝過口頭教育。關于幼兒個性心理特征的研究中提到：在幼兒發展前期，幼兒教師屬于權威人物，與家長和朋友不同，其在幼兒心中有著無法比擬的崇高地位。由此可見，教師在教學工作中應當嚴于律己，既要具備良好的保教能力，還要規范自身的言行舉止，在幼兒面前樹立起良好的教師形象，成為孩子們的學習榜樣。

三、幼兒園常規管理工作的開展

（一）創建班級管理氛圍

幼兒班級管理的基本追求是為幼兒創設溫馨、寬松的家庭式氛圍，這需要教師通過創新教育管理策略，提高操作計劃的可行性與有效性。在具體活動規劃時，教師首先要科學分析活動程序和活動規則，并對活動效果作出科學評價。例如，為了更好的訓練幼兒專注度，教師可以給出多種設計方法，方法一：點名，教師通過輕聲點名的方式為幼兒布置操作任務，要求每一位幼兒都能夠聽清教師所交代的任務。方法二：教師通過輕拍雙手的方式引導幼兒數數。方法三：每天請幾位小朋友上臺背對同學，讓臺下的某位同學發出聲音，再讓臺上的學生猜測發聲的是誰。教師利用專項訓練展開班級管理操作，有助于構建和諧的師生關系，同時也為幼兒提供了訓練體驗的機會，班級秩序得到矯正，教學效果也到了提升。

（二）調動幼兒主體意識

幼兒班級管理中，教師要以幼兒為中心，圍繞幼兒展開教學活動，促使幼兒與周圍環境形成和諧關系，這需要教師正確引導，為幼兒創設相應的教學環境，用以滿足不同群體幼兒的學習生活需要。由于幼兒之間的個體差異性，教師要重點考慮不同群體幼兒的現實需求，其后制定科學的引導措施，鼓勵每一位幼兒都積極參與到學習活動中來。

（三）形成多元管理合力

家園合作是加強幼兒班級管理的重要助力，同時也是教師和家長的共性認知。班級管理工作具有系統性要求，這需要教師與家長的共同合作，以便于更好的培養幼兒的規范行為和意識。一方面，教師要在班級中付出更多的愛心和愛心，另一方面也要利用紀律來約束幼兒行為，做到寬嚴相濟，幫助幼兒形成正確的認知。幼兒班級管理事無巨細，教師要對此給予高度重視，例如在幼兒過生日時，教師可利用這個機會，與家長合作，設置唱生日歌、切生日蛋糕、送生日祝福等活動，既能夠促使幼兒形成和諧的同學關系，還能夠培養幼兒的愛心。

四、結束語

綜上所述，在幼兒園管理過程中，教師仔細觀察幼兒在班級中的具體表現，全面掌握幼兒的基本心理需求，注重他們的差異化特點，制定科學有效的班級管理細則，為幼兒創設良好的學習生活環境，進而促進幼兒身心的健康成長。

參考文獻

[1] 祁紅英.幼兒園規則教育研究[J].課程教育研究，2018（45）.