基于區域游戲，發展幼兒學習品質

薛麗鳳

摘 要：幼兒時期是孩子行為習慣、良好品質與個性形成的重要階段，區域游戲作為幼兒一日活動中的主要行為，以其為載體促進幼兒主動活動、自主選擇、相互交流和持續探索能有效發展幼兒學習品質，達成幼兒全面發展的教育目的。在實際教學中，教師要能夠充分認識到幼兒學習品質培養的重要性，從不同教學層面發力推促幼兒學習品質的有效養成。

關鍵詞：幼兒教育;區域游戲;學習品質;有效培養

良好的學習品質是幼兒終身學習發展的源泉與內在驅動力，幼兒發展指南中明確指出幼兒園教育應當重視幼兒的學習品質，幼兒在活動過程中表現出來的積極態度及良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。在實踐教育活動中，教師可以基于區域游戲，從制定游戲計劃、投放游戲材料、商討游戲規則和完善游戲評價等方面針對性實施教學策略，以促進幼兒積極主動地探究幼兒良好學習品質的養成。

一、以計劃為切入口，從“隨遇而安”轉“了然于心”

“凡事預則立，不預則廢。”幼兒養成良好學習品質的第一步就是學會制定計劃，逐步養成良好的學習習慣。幼兒由于心理年齡特點，在區域游戲活動中常常會出現“跟風”現象，同伴玩什么，自己也要玩什么，在不停變換游戲的過程中無法確知自己的目的。在實際教學活動中，教師要能夠在游戲開展前引導幼兒樹立目標，明確計劃。

以角色游戲《娃娃家》為例，在開展游戲前，教師可以利用多媒體課件輔助給幼兒介紹新游戲，并在游戲區為幼兒投放娃娃、小床、碗、勺子、食物等，引導幼兒回憶家庭成員及其各自擔任的不同角色，扮演游戲的方法和注意事項，以此激發幼兒參與游戲的興趣，對游戲活動產生心理期待。而后，在游戲選擇區域游戲時，教師可以用語言引導幼兒思考：“上一次我玩的什么游戲，在游戲中我遇到了什么困難，上次游戲我還沒有完成哪些事項，今天我最想玩什么游戲？”以此引導幼兒在心中預設計劃，在引導幼兒思考的過程中不僅能幫助他們養成堅持的意志品質，也有利于其思考嘗試學習品質的養成。當幼兒明確自己最想玩的游戲后鼓勵他們按照計劃全身心投入到區域游戲活動中，即使他們會出現看到其他小朋友玩別的游戲自己也想玩的心理，但在教師引導和長久固化的過程中他們會逐漸形成自己的思考和判斷。

二、以材料為著力處，從“亂花迷眼”到“物盡其用”

在幼兒活動中，教師所投放的區域活動材料的適宜性直接關系到幼兒對區域活動的興趣，及在活動中是否有所發展。教師在投放材料的過程中要能夠根據活動需要和區域游戲預設的目標針對性投放，引導幼兒在與區域材料互動過程中養成良好的學習品質。

材料分為開放式材料、分層式材料和留疑式材料，在實際教學活動中，教師為了更好地發揮游戲材料的作用，可以讓幼兒按照自己的意愿和興趣愛好自由選擇喜愛的材料進行整合分類，比如引導幼兒將廢舊的碗收集起來，讓幼兒在建構游戲中用它壘高、搭建房子、汽車等，用自己力所能及的力量進行操作。教師還可以針對具體情況給幼兒提供半成品、原材料，針對難易程度給幼兒投放材料，針對幼兒好奇、好問的特點，還可以引導幼兒走進科學區，針對幼兒問題投放材料給他們留下更多探索空間。

三、以規則為助推力，由“信馬由韁”到“進退有度”

區域游戲往往崇尚“開放性”原則，這在一定程度上為幼兒提供了自由選擇和大膽探索的機會，但同時也使得幼兒的注意力難以集中在一處。幼兒教師在指導幼兒開展區域游戲時要能夠充分認識到幼兒活動中倡導的“兒童本位”和幼兒“自主性”并不等于放任不管，應當明白，“沒有規矩，不成方圓”，區域游戲活動需要建立在一定的規則基礎上才能變幫助幼兒改變無序和無目的的狀態，從而推促其學習品質有效養成。

比如，在開展生活操作區域游戲《切水果》活動時，盡管教師給幼兒提供的小刀工具是塑料制品，教師也需要組織幼兒討論制定相關規則，細化規則，引導幼兒將規則轉化為具體行動。比如，“使用小刀要小心”中包含不使用小刀就要把它放在桌子上，和其他小朋友說話時不拿小刀，遞給別人小刀時要將刀柄朝向對方遞過去等，引導幼兒在活動中逐步建立完善的區域規則意識。

四、以評價為引領點，從“一成不變”到“精彩紛呈”

培養幼兒學習能力不能忽略對行為結果評價與反思的培養，教師在區域活動中對幼兒活動行為進行評價是對幼兒活動的肯定和激勵，能幫助幼兒產生信心和動力，教師的適當干預和正確支持與幫助，能使游戲保持原有的趣味性，同時也能促使幼兒自身進行有效反思，以此引導學生獲得與學習品質相關的關鍵能力。

比如，教師可以在幼兒進行活動時仔細觀察，詳細地將幼兒的行為表現牢記于心，并能夠針對孩子們出現的問題找到合適的契機開展有效評價，對幼兒表現好的地方給予表揚，對幼兒欠缺的地方提出來鼓勵他們繼續進步。教師還可以讓其他幼兒參與到活動評價中，引導他們在內省和互評中促進彼此之間的情感聯系，激發幼兒主動的學習品質。

綜上所述，區域游戲活動時幼兒園一日活動的重要組成部分，對幼兒各方面能力的提升及身心全面發展有重要意義。教師在實踐教學中要能夠從尊重兒童視角出發，以計劃為切入口，以材料為著力處，以規則為助推力，以評價為引領點，為幼兒提供高質量的區域游戲活動，在有效教學指導中激發幼兒學習興趣，培養幼兒良好學習品質，使幼兒受益終身。

參考文獻

[1] 許曉娟.學習性區域游戲中幼兒學習品質的培養[J].課程教育研究，2015（26）：40.

[2] 賈葉紅.在區域活動中培養幼兒的學習品質[J].貴州教育，2015（11）：22-24.