淺談小學古詩詞教學的困境及思考

陳子峰

摘要：當前古詩詞教學走進了一些死胡同，教師為了應付考試，采用最為直接也看起來極為有效的手段：背誦。這樣的教學模式將難以激發學生學習古詩詞的興趣，也忽視了學生人生觀、價值觀的培養。本文將從古詩詞教學面對的困境和如何開展古詩詞教學展開論述。

關鍵詞：小學語文 古詩詞 思考

古詩是我們中華文化藝術寶庫的一塊璀璨奪目的瑰寶。它凝練的文字沉淀，瑯瑯上口的節奏感，寓情于景的風格，無不給人美的享受。它能陶冶學生的高尚情操，培養學生的豐富情感，提升學生的審美能力。愛讀詩的人，會自然而然地擁有一顆欣賞美、品讀美、歌頌美的心。

一、當前古詩詞教學的困境：

當前古詩詞教學的現狀并不樂觀。

1、機械識記為主的教學模式難以調動學生主動性

古詩自身所具備的美毋庸置疑，但是不可避免的，在語文教學實踐中，有些老師過多地強調對古詩詩意的理解，使得學生花了大量的時間和精力在背誦枯燥無味的詩詞解譯上，教師給予的標準答案嚴重限制了學生的想象力和思維能力。長此以往，學生自然會對詩詞學習產生了畏懼心理。

2、古詩詞的特點與小學生知識能力的相互制約

由于學生年齡小，知識有限，詩詞鑒賞的能力有限;而古詩詞的語言與現代語言存在較大差異，詩詞背景、典故的隱匿，古今文化理念和價值觀的不同，對于知識儲備有限的小學生來講，難度更大。

3、學生精準地說出詩情卻并沒走進詩人的內心

很多教師為了快速達成教學目標，采取簡單粗暴的手法，即：先讓學生誦讀詩歌，再出示每句詩的詩意，最后直接讓學生感悟詩情。如，在一堂公開課上，有位教師執教《楓橋夜泊》，在理解了詩句含義的基礎上，教師讓學生感悟詩情，有些學生直接說體會到了詩人的孤獨、憂愁。詩人因何而孤獨、憂愁？教師并不曾點撥，也沒有課堂上思維火花的碰撞。如果說學生從“江楓漁火對愁眠”一句中看到了“憂愁”，這種理解也是膚淺的。教師應當結合詩人的寫作背景來感悟詩情，走進詩人的內心。這樣才能真正理解詩歌。

二、古詩詞教學的一些嘗試

怎樣開展古詩詞教學呢？下面談談我在教學實踐中的一些嘗試：

1、收放結合

因為古詩的獨特，很多教者都擔心學生無法正確地理解詩意，因而在教學實踐中過多地講解、分析，逐字逐句，唯恐不周。事實上古詩中有很多只可意會不可言傳的美。所以教者不妨把學習的主動權還給學生，讓學生更多地從生活體驗、從知識積累去學習，去體會古詩的意境。

如小學語文S版12冊《古詩三首》都是送別詩，都是描寫朋友相送時依依惜別的情景，表達了朋友之間的深情厚誼。所以，在教學時，我沒有逐一講解，逐一分析，而是先讓學生分別朗讀三首詩，讀完之后，找出三首詩的共同點和不同點。這是從詩的內容、情感上整體把握。這樣學生會形成整體的概念。

接下來，我從第一首詩入手，顯而易見，前兩句，側在寫景，后兩句，重在抒情。在理解詩意的時候，引導學生找出詩中的景物，扣住“浥”、“客舍”等詞語來想像整首詩描繪的春景。清晨的雨點、細微的塵土、洗刷一新的旅店、青翠欲滴的柳樹……讓這些景物在學生的腦中形成一幅美麗的圖畫，然后用自己的話把這幅畫描繪出來。這便是完成了對詩意的理解。接下來，對詩情的感悟上，扣住那“一杯酒”，引導學生去思考：勸喝“一杯酒”用意何在？“一杯酒”盛的到底是什么？“一杯酒”味道如何？在不斷的爭議，不斷的探求中領悟：酒在情中，情在酒里。這情，便是故人情，是深深的友情。

有了第一首詩的鋪墊，學第二首詩、第三首詩便駕輕就熟了。

2、讀悟結合

中國古詩詞的節奏美，是一種極致。所以讀，是非常重要的一個環節。讀中悟，悟中讀，讀悟結合，相輔相成。讀應當是貫穿到整個教學中間。古詩的五言詩、七言詩都有一定的格律可循。五言，一般是二、二、一或者二一二。如：生當/作/人杰;七言一般是二二三或者二二一二等。如：渭城/朝雨/浥/輕塵。在朗讀時要注重詩節點。倘若讀的時候把字節點拆開，會使詩給人怪異之感;或者亂讀一氣，還會讓詩失去了原有的音樂美。另外，還要注意抑揚頓挫，輕重緩急。如：勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。讀的時候，不妨用較高的語調、帶些許輕松的語氣來讀這一句。詩人在勸酒時，明知離別會傷懷，但怕這種傷懷讓遠去安西的朋友更為傷感，因而故作輕松，真誠勸慰，所以這一句應是懷著輕松與慰藉的語氣來讀的。而“又送王孫去，萋萋滿別情。”這一句中，則有著明顯的傷感之情，千般傷感，萬般愁緒全聚于萋萋的草中，所以要夠沉、夠重、夠慢。

3、學用結合

古人的詩，大都可以分為邊塞詩、詠物詩、思鄉詩、送別詩……我們要讓學生愛上古詩，就要讓學生懂得學以致用。對所學習的詩進行一定的歸類、匯總，進而對各種不同題材的詩加以對比，找出相同與不同之處。同時，還可以對詩的名句加以識記與內化，鼓勵學生把名句運用于平時的寫作與表達上，可以起到畫龍點睛的作用。如：贊美母愛的文章，不妨用上：誰言寸草心，報得三春暉？贊美竹子的文章，不妨用上：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。有些學生甚至依照李白的贈汪倫，把后兩句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。改為桃花潭水深千尺，不及XX送我情。在詼諧中不免讓人感受到學生的機智。

總之，古詩詞是我們中華文化的至寶，是我們中華民族的獨有的珍藏。我們只有珍視它，親近它，方能感受到它的美，它的妙。

參考文獻：

[1]吳海俠.淺談小學語文古詩詞教學的策略[J].中國校外教育，2019（23）：91.