新時(shí)期小學(xué)高年級班主任德育工作策略探討

楊怡

摘 要：在素質(zhì)教育逐步普及的大背景下，小學(xué)高年級班主任工作需要適當(dāng)?shù)奶砑右恍┑掠逃ぷ?，并且班主任需要重視對學(xué)生道德素養(yǎng)和自我管理能力的培育，以強(qiáng)化班主任和學(xué)生的溝通為主要目的，逐步優(yōu)化班主任的教育管理職能。所以，此文簡要的闡述了新時(shí)期小學(xué)高年級班主任德育工作的現(xiàn)狀，并積極探索了新時(shí)期優(yōu)化班主任德育工作的具體策略，以此來強(qiáng)化小學(xué)高年級班主任德育工作的發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;現(xiàn)狀;策略

由于小學(xué)高年級的學(xué)生年齡逐步增大，其開始有意識的反抗班主任的一些管理活動，特別是在一些說教的管理活動中，這些學(xué)生不愿意聽班主任的“嘮叨”，會做出一些不良的行為。所以，班主任在日常的工作中需要添加一些德育教育工作，逐步強(qiáng)化學(xué)生的道德素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的班級榮譽(yù)感和集體意識，逐步推動班主任對小學(xué)高年級學(xué)生的健康管理進(jìn)程。

一、小學(xué)高年級班主任德育工作的開展現(xiàn)狀

（一）專制型的班主任工作疏遠(yuǎn)了與學(xué)生之間的距離

在新時(shí)期的小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中，由于諸多新思想的沖擊導(dǎo)致其思想更加豐富，學(xué)習(xí)范圍更加廣泛，在日常的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)程中具有極強(qiáng)的新時(shí)期社會特征。而且在新時(shí)期的教育發(fā)展進(jìn)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和言行舉止都在發(fā)生巨大的變化，假如班主任依舊使用專制型的工作方式，那么會嚴(yán)重影響班級學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，阻礙學(xué)生的健康發(fā)展進(jìn)程。

（二）放任型的班主任工作導(dǎo)致班級懶散無序

在實(shí)際的小學(xué)高年級班主任管理工作中，由于一些班主任缺少德育工作經(jīng)驗(yàn)以及對學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn)，而且為了減少學(xué)生對其自身的反感之情，班主任就會使用一些放任型的班主任工作方式，這就導(dǎo)致學(xué)生在日常的班級學(xué)習(xí)活動中較為懶散而且班級教育管理活動了無秩序，最終嚴(yán)重阻礙小學(xué)生的健康發(fā)展進(jìn)程。并且因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)高年級的學(xué)生缺少自我約束管理能力，對于在沒有班主任管理的班級下會自由的隨著自己的思想發(fā)展，在實(shí)際的班級工作中秩序混亂，這不光會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會阻礙班主任的德育工作正常開展。

（三）班主任對專業(yè)課的重視程度高于對學(xué)生德育素質(zhì)的培育

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、接受教育的重要場所，大部分班主任在日常的班級管理工作中都會格外重視學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)程以及各科學(xué)習(xí)成績，而對學(xué)生的道德素養(yǎng)以及個(gè)性發(fā)展來說不夠重視。也就是說，班主任較為重視學(xué)生在學(xué)科教學(xué)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的課余活動不予理睬，而且班主任和學(xué)生之間的互動也只是在學(xué)科課堂上，班主任缺少對學(xué)生日常課余活動以及身心狀況的關(guān)心和詢問，所以這就嚴(yán)重影響了班主任德育工作在日常班級管理活動中開展。

二、小學(xué)高年級班主任德育工作開展的具體策略

（一）借助民主型的管理模式，建立優(yōu)質(zhì)的班級文化

在新時(shí)期的教育發(fā)展進(jìn)程中，班主任需要在德育工作開展時(shí)借助民主型的管理模式，確保班主任在班級管理活動中親切的形象以及良好的師生關(guān)系，而且民主型的班級管理活動也會讓學(xué)生更加的信任班主任，愿意和班主任直接敞開心扉，進(jìn)而自主的融入到班主任的德育工作中，逐步強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（二）增加與學(xué)生之間的溝通

在實(shí)際小學(xué)高年級的班主任德育工作開展進(jìn)程中，班主任首要的任務(wù)就是要增加與學(xué)生之間的互動交流機(jī)會，其中不光包含班主任與學(xué)生之間的互動，還有學(xué)生家長與學(xué)生之間的互動。其需要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及生活狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)消極情緒或者不良思想時(shí)，班主任或者家長需要對其實(shí)施心理疏導(dǎo)，及時(shí)互動，以此來減少學(xué)生負(fù)面情緒對學(xué)生的嚴(yán)重影響。

小學(xué)生面對多樣性的家庭教育會形成多樣的性格和行為習(xí)性，所以班主任在實(shí)行德育教學(xué)時(shí)，需要聯(lián)合家長和學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境建立正確的德育形象，由于學(xué)生很容易模仿身邊人的行為習(xí)性和做人準(zhǔn)則，所以良好的德育形象對班主任和家長實(shí)行德育教育尤為重要，而且班主任和家長也需要及時(shí)和學(xué)生溝通，了解其心理狀況。站在學(xué)生家長的角度來說，其要給學(xué)生實(shí)行良好的德育溝通活動，以身作則，用自身的行為感染學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)家長要時(shí)刻關(guān)心，耐心的幫助學(xué)生處理。站在班主任的立場來說，在處理平常班級事物時(shí)要做到以人為本，民主公平的對待每位學(xué)生。比如說，在單親家庭長大的孩子會缺少父愛或者母愛，進(jìn)而形成自卑、孤僻等心理，這時(shí)就需要班主任對每個(gè)學(xué)生的家庭情況實(shí)行適當(dāng)?shù)牧私?，在平常的學(xué)習(xí)生活中把更多的關(guān)愛留給家庭情況特殊的學(xué)生，如果一旦出現(xiàn)問題班主任就需要用正確的思想實(shí)行心理疏導(dǎo)工作，用親切的語言與學(xué)生多多溝通，在與學(xué)生交流的過程中保護(hù)學(xué)生的自尊自信，借助德育工作內(nèi)容優(yōu)化班主任的管理工作，協(xié)助學(xué)生形成正確的道德素養(yǎng)。

（三）添加班主任德育工作實(shí)踐活動

在小學(xué)高年級的班主任的日常工作中開展德育工作，不光需要班主任向小學(xué)生講解基礎(chǔ)德育知識，還需要為學(xué)生提供多樣性的德育實(shí)踐活動，以此來強(qiáng)化小學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合能力。因此，在班主任德育工作開展的過程中，需要始終堅(jiān)持實(shí)踐出真實(shí)的德育工作理念，帶領(lǐng)學(xué)生積極融入到社會上的實(shí)踐活動中，從具體的志愿者活動中感受德育工作的魅力。

三、結(jié)束語

總而言之，在我國的小學(xué)高年級學(xué)生生活和發(fā)展進(jìn)程中，班主任在其中起到了重要的推動作用，對小學(xué)高年級學(xué)生實(shí)施的德育工作能夠強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)。所以，班主任在實(shí)際的德育工作進(jìn)程中，需要引用新教育市場相對先進(jìn)科學(xué)的管理模式，民主的對待每一位學(xué)生，并且聯(lián)系家長和學(xué)生緊密溝通，豐富學(xué)生的學(xué)識，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并且在班主任優(yōu)質(zhì)的德育工作積極影響下促使學(xué)生能夠健康的成長，快樂的學(xué)習(xí)，逐步強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。

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