新探生活化教學下的小學數學教學實踐

章俊明

摘 要：隨著新課改的不斷深入，社會對于小學教學的關注度越來越高。在人們的潛意識里，小學教育屬于學生們學習的基礎階段，學習就像蓋樓一樣，只要把地基打好，高樓才能順利成章的建立起來。正是因為這種思想的不斷深入，作為小學基礎科目之一—數學。對于它的要求也越來越高，這就需要我國的小學數學老師不斷的提高整個教學課堂的教學質量，從而帶動學生們的思維發展。同時，在目前這個社會的要求下，對于數學課堂的要求不單單是交個學生們基礎的理論知識，而是要求學生們能把所學到的知識運用到實際生活中去。筆者就想在小學數學中生活化教學實踐現狀進行分析，并提出幾點建議，希望能夠對我國小學數學教育事業帶來幫助。

關鍵詞：生活化教學;小學數學;教學實踐

小學數學作為學生們整個學習數學生涯的初期階段，對于學生們以后的數學學科素質培養有著極大的推動作用。就目前而言，傳統的數學教學模式已經不適應于現階段社會的發展。所以，老師們在進行數學教學的時候，應該根據班級的實際情況進行合理且科學的調整。通過課堂情境的建立來提高學生們的上課積極性，提高學生們對數學知識的喜愛程度。

1現階段小學數學教學現狀

1.1模式與觀念落后帶來的影響

隨著新教學觀念的改革推進，傳統的教學模式受到了很大的影響和沖擊，傳統的教學觀念已經不再適應于現在社會的培養條件，如果一昧的運用傳統教學模式，只會使得教學效果受到限制，而且在一定程度上也會影響到學生們的身心健康和發展。在新一代的課改要求下，小學數學教師應該改正以前的教學思維，不能把重點放在對學生們理論知識的培養上，應該把注意力進行轉移，重點培養學生們學科基本素養的形成和思維能力的提高。只有把這兩樣東西培養好后，學生們才能更全心的投入到數學知識的學習過程中去。但就我國小學數學教育目前的形式來看，老師們還是大多數把關注度放在學生們的學習成績上，只注重于學生們學習成績的提高，而忽略對其綜合素質的培養。

1.2師生交流次數少

對于傳統的教學模式而言，學生們在課堂的教學模式中往往處于被動的聽課狀態，老師們總是占據課堂上的大量時間，這一現象就大大限制了學生們的思維發展，學生們對于題目的解題思路不能及時的表達出來，所以學生們對于數學科目的學習興趣也會一點一點的下降。所以老師們在進行小學數學教學的時候，應該多多加入互動環節，以此來帶動學生們的上課積極性和學習熱情。

2小學數學生活化教學的意義

教育部方面對于小學數學的重視度在近幾年越來越高，為了更好推動我國的小學數學教學。教育部還提出了生活教學方法，就是希望學生們在進行數學學習的時候綜合素質也能有一定的提高。基于這種情況，教師們在進行教學的時候就不能死抓住理論知識不放，要進一步的關注學生們的綜合素質發展，而且對于生活教學還應該進一步的加強。

3提高生活化教學模式在小學數學教學中的應用方法

3.1設定生活化的教學場景

作為小學科目的重要學科，對于小學數學的教學就不應該離開生活化教學場景的建立，通過相關教學場景的建立，可以使得教學課堂氛圍變得更加活躍，有助于帶動整個課堂的積極性。同時，教學場景的設立可以幫助學生們更加深刻的理解教學知識，而且有助于學生們更加的靈活運用這些知識。舉個例子，在進行小學數學科目“認識三角形于四邊形”講解時，老師們就可以通過教學場景的建設幫助學生們提高數學應用能力，三角形擁有穩定的特點，老師就可以拿日常的工具進行比較。通過這樣簡單的比較讓學生們掌握相關的數學知識，讓學生可以把數學知識和日常生活實際進行聯系，進一步的可加深學生們對知識的掌握程度，從而帶動學生們的上課積極性，提高學生們的學習熱情。

3.2生活化教學原型的運用

人們人日常生活離不開相關的數學知識，因此把數學更加的生活化可以加強學生們理解能力，通過生活化教學原型的建立，可以幫助學生們熟悉日常生活場景，提高課堂的教學效率。同時，生活化原型的創立在很大程度上與生活化情境的創立具有相似性，但是這兩個教學方案最大的不同點就是生活化教學原型方案需要老師們主動的把實際的生活數學案例帶到課堂上進行分析講解，通過這樣的模式教學可以讓學生們在案例中直接發現本節內容的相關知識點，從而使得學生們對整個教學課堂產生共鳴。通過學生們自主探索的方式，有助于提高他們的探索能力和思維開發。

4結束語：

綜上所述，對于小學數學的改革路途任重道遠，小學數學這一門課程作為孩子們重要學科，一定要從小就培養學生們基礎知識能力。同時，老師們在教學的時候，一定要秉承生活數學教學理念，確保數學知識來源于生活實際，確保所傳授的數學知識能服務于日常生活，確保學生們能把數學知識可以更好地運用的日常實際中去。

參考文獻

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