微課在高中生物教學中的應用探討

黨振芳

摘要：隨著信息技術的不斷發展，信息技術支持課堂教學成為教學方式的重要革新方向，其中微課教學的運用就是重要表現之一。微課教學由于其短小精悍、高效整合、形式趣味性強等特點，在教學中能夠起到良好的促進作用，既激發了學生的學習興趣，又鍛煉了學生學習探究的能力。對此，本文就高中生物教學中的微課運用特點進行分析，再進一步探究微課運用于高中生物教學的策略，旨在提高高中生物教學效果。

關鍵詞：微課;高中生物;課堂教學;應用策略

微課，主要指一種以知識點或技能點為單位，運用信息技術進行教學設計的數字課堂形態。微課一般以5-10分鐘為主，針對教學重難點、教學框架、教學知識鞏固練習進行規劃，是“互聯網+”背景下的現代化教學手段的突出代表。高中生物教師可以通過合理運用微課啟發學生的學習思路，更好地達成教學目標，讓學生主動參與課堂，打造師生互動、生生互動的生物教學課堂。

一、高中生物教學中微課運用的特點分析

（一）短小精悍、具有趣味性

微課的特點之一在于“微”，“微”主要是指短小精悍，一般以5-10分鐘為主進行知識點和技能點的攻破[1]。由于微課充分運用信息技術進行教學，故而趣味性突出。微課是動畫、視頻、圖文結合等形式的綜合運用，教師通過微課教學能夠激發學生的學習興趣和積極性，較好地集中學生的課堂注意力，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中收獲知識。

（二）打破時空界限

打破時空界限也是微課的主要特點之一，其主要表現在內容范圍和運用上。也就是說微課的內容選取可以打破時空界限，通過運用網絡的整合作用，集中集體智慧進行資源選取，進行系統化教學，能夠體現知識的完整性。其次，微課的運用也可以打破時空的界限，教師與學生都可以隨時隨地的運用微課，如教師可以在課前布置微課任務，也可以在課堂中插入微課教學，還可以在課后布置微課學習任務。學生則可以運用電腦、手機等設備對教師上傳的微課進行靈活性學習，合理調配自己的學習時間，鍛煉自主探究能力。

（三）拓展性

生物學科生活性較強，但部分內容又相對抽象，所以運用微課進行生活實踐聯系和抽象知識整合的教學效果較好。教師可以利用網絡資源進行生物知識的拓展，還可以通過多種形式豐富知識拓展，從而讓學生在拓展學習中有所得。教師可以利用微課挖掘生物與生活的內在聯系，讓學生體會生物學科的實用價值，并通過知識拓展，給予學生一些附帶生物知識的生活小竅門，讓學生在趣味的知識拓展中增加對生物學科的興趣。

二、高中生物教學中的微課應用策略

（一）微課導入，進行生活激趣

生物課堂要求記憶的內容較多，相對其他學科較為繁瑣，故而對生物課堂教學而言，在課堂導入環節激發學生的學習興趣、集中學生的注意力十分重要[2]。教師可以提前制作微課，讓學生進行課前預習，再帶著問題和基本概念的理解來開啟課堂教學，那么這種情況的課堂導入就要基于學生課前預習所產生問題進行設計。教師也可以直接將微課運用于導入環節，讓學生通過觀看微課，創設基本的教學情境，然后帶著對視頻的理解開啟新課程。例如，在教學蛋白質的相關內容時，教師可以用生活中蛋白質的運用的例子進行分析設計，如對社會熱點--毒奶粉事件的分析。教師可以通過事件引入社會問題，讓學生在思考中初步明白蛋白質的作用，并引導學生對蛋白質知識點進行學習和探究。

（二）微課點撥，突破教學重難點

微課短小精悍，針對知識點或技能點進行教學設計，尤其適用于教學重難點的點撥和突破。傳統的灌輸式、填鴨式教學模式或許可以完成傳遞基本知識的作用，但對于重難點知識內容的教學難免會效果較差。對此，將微課引入高中生物課堂，可以通過生動的形式對重難點知識予以點撥，讓學生對復雜知識實現深刻理解。例如，在教學生物膜結構的相關知識時，教師可以綜合運用網絡資源進行整合，而后用視頻、動畫的方式對生物膜知識做一個系統介紹，加深學生對生物膜結構的理解。由此可見，微課可以作為系統答疑的一種重要方式，針對重難點內容具有顯著的點撥和突破作用，微課能夠進行針對性的問題解決，培養學生的生物學科素養。

（三）微課延伸，實現因材施教

高中生物教師要認識到學生的個體差異性，通過微課進行知識延伸，使學習接受能力相對較差的同學具備學習的方向和資源，學習能力較強的同學能夠充分學習到感興趣的拓展內容，達成因材施教效果。對此，教師要對學生的學習能力和基礎進行詳細把握，對學習內容的難易程度進行分析，而后進行由易到難、由淺入深的教學，讓學生在掌握基本生物知識的基礎上，擁有向更深層內容探究和思索能力。例如，在大部分的生物教學后，教師都可以設計課后鞏固和拓展的微課，讓學生在課堂上把握基礎的生物知識和重點內容，在課后通過對個人時間的調控，對生物的拓展性知識進行隨時隨地的靈活學習，從而提高學生的生物學科能力。

三、結束語

總而言之，高中生物教學運用微課是一種教學創新，能夠激發學生的學習興趣，并為知識傳授和能力培養打下良好基礎。教師在課堂中應注重運用微課進行導入、點撥和拓展，從而提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]??? 江婷婷.微課在高中生物學教學中的應用研究[D].沈陽師范大學，2019.

[2]韋紅群，胡元闖.基于微課與藍墨云平臺在高中生物教學中的應用探究[J].教育現代化，2018，5（19）：73-75.