美術課對學生習慣的培養

鄒燕

摘 要：孩子成功教育從好習慣培養開始。個人的行為習慣，不是生來就有的，需要長期堅持的不懈，反復的強化和訓練，同時，還要為這些習慣的養成提供良好的社會氛圍，從而對學生的行為習慣起到約束和促進作用。美術教師的使命就是要在美術課上利用一切的機會對學生進行如：認真準備、擺放有序、迎難而上、成贊美他人等良好習慣的培養。

關鍵詞：美術課;學生;良好的學習習慣

當上美術課時，讓同學打開書本翻到上課的內容，就會聽見有學生大聲的說：“老師！我今天忘帶工具了！”“我也是！”……然后同學就開始討論自己帶了什么工具？相互查看對方帶的工具。整個教室就亂了起來，嚴重的干擾了課堂秩序，給情緒高昂準備上課的你潑了一盆涼水，讓你不得不去整頓紀律，查看學生工具的準備情況，然后根據情況調整自己教學方式，最后再重拾情緒上課。此時情緒已衰退、激情已不再，還是老老實實按部就班的教學吧，下次上課時又周而復始。對于美術課來說，每次上課學具都要求準備的比較多;還有可能每次都不一樣。發生開頭的一幕，似乎是情有可原，但還是難免會讓美術老師感嘆：哎！將軍難打無兵之仗呀！其實，學生在美術課上表現出來的不良習慣遠遠不止一例：又如，很多學生上課鈴響了后才開始課前準備;再如，課堂上，由于學生情緒高昂，表現得過于興奮，隨意談論，任意的大幅度轉動，打翻或碰掉同學的物品;面對老師的提問，他置之度外，不但不配合老師的教學，還影響其他的同學;作業時隨意應付，或者干脆去做他感興趣的事;更有甚者作業不交，或者直接說本子掉了……那么，如何讓學生改掉這些壞習慣呢？我認為從以下幾個方面入手：

1.美術課上，讓學生養成認真準備的好習慣

工具材料的準備的否是齊全，是一堂美術課能否成功的關鍵。通過同事聊天就會發現所有的美術老師上課都會遇見這樣的問題：美術課上，由于有些學生沒有帶工具，他們就會在老師講課時，就找同學借東西，他們自以為很小聲，但實際是整間教室一下子就變得得亂糟糟的，課堂教學無法正常進行，教學任務沒法按時完成。一般老師遇見這情況，就會采取高壓的政策管理，批評、喝斥學生，結果浪費了時間，還把師生關系弄的得更僵，老師生著悶氣把自己弄得狼狽不堪，可問題還是沒有解決;還有的老師采取回避的辦法，遇見這樣的情況，就干脆變成繪畫課;或者跳過干脆不上，這樣的解決方式不僅不能解決問題，反而讓學生覺得這課無所謂，更加的不重視美術課了，更是可有可無的準備上課材料。針對這些問題，我在平時的工作中總結出了一些小方法：首先，對沒有帶工具的學生，絕對不能放任不管，而是在課上給他們布置一些命題繪畫，臨摹繪畫，創作練習的任務，并督促她們當場完成;對極少數調皮的學生，如果在下面，不按老師的要求做，就請他上黑板，用老師帶的工具制作，作為處罰讓他下次上課時補帶一份課堂作業來;其次，請一名得力的同學，提前一天的下午放學時在班上提醒帶的學具，以督促作用;第三，在班級微信群里通知學生，下次要準備學具;第四，讓學生提前欣賞教師準備下一節課的作品圖片，讓學生產生興趣，引發自主思考，從而主動準備下次上課的學具;最后經常讓美術課與其他學科聯合開展一些活動，如：給語文課文畫插圖;制作美術課文里的物品;給數學的應用題配圖;為英語課做頭飾;跟班隊課結合進行愛國教育等等。提高了學生的興趣，還有立體全方位的保障，學生自然會帶齊工具材料。人不打無準備之仗，只有當工具準備齊了，美術課就可以輕松、順利進入下一個環節。

2.美術課上，讓學生養成擺放有序的好習慣

美術課上物品的擺放是否有序，能美術課效率。一些學生在美術課上，課桌上總是凌亂不堪。筆隨手亂扔，作好的作品、廢棄的作品都堆在一塊，工具亂擺放，需要用時滿世界亂找，碰翻了顏料、弄壞了作品，這樣及影響自己的制作進程，還有可能影響同學的進度，嚴重的制約了制作效率。這些問題雖然都不是大問題，但是危害極大，容易讓學生養成，自由、懶散、無規律的習慣，針對這些問題，我采用了幾個辦法：第一，把不用的工具，關好，放回工具箱（或文具盒）。第二，把盛水的工具，不裝滿，統一放在左上角。第三，每次上課前都提醒，危險物品的使用規則。如：刀不用一定關好;借危險物品時，刀刃關好拽在自己的手心，然后把柄遞給他人;在用有顏料的筆畫畫時，不能隨意的轉動，避免把顏料弄在別人身上。第四，提前準備垃圾袋。第五，表揚衛生保持的好的同學，把他設為示范桌，讓全班同學向他學習等等方法。著名教育家陶行知先生說過：“有序之環境促成有序之習慣，有序之習性促成理想之學習。”把學習物品，整理的井井有條，可以營造一個有序的學習環境，它對強化學習效果，提高學習成績有著舉足輕重的作用。

同時，養成整理物品的習慣益于養成孩子清晰的思路、明捷的思維習慣。因此，從每一個學習環節著手，培養學生養成井井有條擺放學生學習物品的好習慣。

3.美術課上，讓學生養成迎難而上的好習慣

人都有劣性，我們培養好的習慣就是要克服這些劣性。能不動腦就不動腦，具體表現在美術課上就是：在完成美術作業的過程中，學生最大的壞習慣就是跟風，更有甚者是專找簡單的臨摹跟風，形成了做作業時偷奸耍滑不動腦筋照搬簡單的，難的就不做的這種習慣。老師要制止學生的這種跟風，就提倡在別人的基礎上逐步的創新、大膽想象。除此以外，教師準備的范畫也力求創新，從形象和形式上進行突破，拓寬學生的眼界，為打開學生創新之門。讓學生覺得創新并不難，這樣他們才會積極主動的思考怎樣才能創新。

學生繪畫課中還存在另一種現象，就是過于謹慎，缺乏自信，具體表現在：有的全程用虛線畫圖;有的畫了擦，擦了畫，總對自己的線條和形象總不滿意，甚至打叉重畫，白忙一節課，下課時還沒有作業可交，浪費了時間，耗費了精力，還一無所獲，慢慢的就耗費掉了學生的興趣。要改掉學生的這種壞習慣，要樹立他們的信心，老師在講課時，把重難點分成幾步走，逐漸提高難度或解決問題。而且還要必須限時完成作業，給學生壓力，從而提高注意力。課后還要強調學生平時生活中要多練習，注意觀察生活中的一切，積累素材，打好繪畫基礎。教師要對學生的進步及時表揚，鼓勵學生大膽動手、動腦進行繪畫創作。

4.美術課上，讓學生養成贊美他人的好習慣

每個人的兒童時代，第一需要的是美味的食物，第二需要的是贊美。現在的學生大多都比較獨，養成了以自我為中心，看不見別人，這樣不利于他們的性格形成。我們需要在平時的教學中，讓他們發現別人的長處，表達對他人的贊賞;而且通過他人對自己的積極評價，會提高自己的興趣。在美術課上：有學生回答對了問題我會帶領學生表揚他;在課堂展示環節，我會啟發學生去發現同學作品的優點，鼓勵他們用語言和行動表達出來，沒做完的同學在榜樣的引領下，會刻意在這方面下功夫。

一個問題通常有很多種解決方法，相信只要仔細觀察發現問題，勤于思考，找的問題的切入點，下功夫去解決它，給與學生足夠的耐心，他們就會在不知不覺中養成良好的習慣，從而受益終身。