初中地理課堂教學中如何培養學生核心素養

陸海芳

摘要：初中地理是初中教學當中的關鍵學科，同時，對于學生來說，初中地理學科也是陌生的，是一門全新的科目。因此，提出在初中地理當中運用有效的教學方法提升學生學習水平的同時，也要加強對學生的核心素養進行培養。本文將針對初中地理教學現狀展開分析，并且提出幾點相應的培養策略，以期能提高初中地理的教學質量。

關鍵字：初中地理;課堂教學;核心素養;培養策略

引言：在初中地理教學當中培養學生的核心素養，一方面是為了更好的幫助學生進行成長，引導學生形成更多的優秀能力;另一方面則是促使學生能更加輕松的進行學習，提升其地理學習水平。因此，教師在正式開始地理教學之前，要設計好相應的教學計劃，以能進一步實現教學目標，為學生今后的學習和成長打下堅實的基礎。

一、當前初中地理教學現狀

在對當前階段的初中地理教學進行觀察后，發現在地理教學當中，主要存在著以下兩方面的問題。其一，學生對于學習地理的興趣較少。這樣現象的成因主要是因為地理知識本身便存在著一定的枯燥性，傳統的教學模式也很難給學生更好的體驗感。在當今時期，教師秉承著素質教育展開教學，但是還是存在著部分地理課堂教學中，學生未能處在主導地位。學生難以獲得良好的學習體驗感，其對于地理知識的學習興趣也就更加薄弱。其二，地理教學形式老舊。現在部分學校的地理教學形式過于老舊，對于一些先進的教學設備運用的也不是十分恰當。并且，在課堂上難以實現學生與教師之間的有效互動，應該設計的課堂提問環節也未能被合理利用起來，導致學生的思維不能進行活動和發散，進一步抑制了學生形成核心素養。上述都是當前地理教學當中的重要問題，教師要合理設計教學計劃，以融入培養學生核心素養為教學目標，進一步提升初中地理教學的有效性。

二、在初中地理教學中培養學生核心素養的教學策略

（一）創設問題情境引導學生合作學習，提升學生探究能力

初中地理教學要打破以往的陳舊教學模式，以培養學生核心素養為教學的另一大目標，教師要結合實際教學內容積極開設問題情境，并且引導學生根據問題進行討論，從而加強學生的探究能力。在實際教學當中，教師所設的問題也要結合教學內容，并且，問題設計的要有一定的趣味性，以能更加適合初中階段學生的年齡特點，激發其探究興趣，以能促使學生獲得較強的探究能力，從而形成核心素養。例如，在進行《中國的經濟發展》這一章中《工業》這一節課的教學時，教師可以先進行提問：在大家的印象當中，工業是什么意思？在我們的生活當中有工業的存在嗎？工業與我國的經濟有著怎樣的關聯？與所在地域有什么關聯？隨即引導學生進行合作學習，共同探討問題的答案。教師的問題激起了學生的探究欲望，在學生探討的過程當中，通過彼此之間學習經驗的不斷交流和碰撞，最終得到了正確的答案。在此過程當中，學生更加深入的掌握了該部分知識，其探究能力也隨之增強，為其形成較強的核心素養打下堅實的基礎。

（二）轉變教學理念運用多樣化教學方法，培養學生學習能力

為了更好的在初中地理教學中培養學生的核心素養，教師要轉變自己固有的教學理念，對自己的教學方法進行創新，讓學生在多樣化的教學方法中感覺到學習地理知識的樂趣，對地理知識產生更多的興趣，從而提升其對地理學習能力。例如，在開展《地球和地球儀》這一課時，教師可以運用多媒體的方式給學生呈現關于對地球進行介紹的視頻，給學生帶來更加直觀的畫面感，以能引導學生對我們的地球產生更多的了解。視頻的沖擊帶給學生更加特別的感受，促使學生更加積極的進行地理學習，想了解更多關于我們奇妙的世界的知識，進而實現其學習能力的增強，并且在學習當中形成較高的核心素養。

（三）將生活實踐與地理學習相結合，提高學生思維能力

地理知識與生活息息相關，想要學好地理知識、掌握較強的核心素養，第一步必須要走出去，走出去對生活進行觀察、理解，并形成自己的觀點的感悟，這樣做不僅能增加學生對于地理知識的體驗，也能加深學生對地理的了解，從而更加喜愛去學習地理，在了解地理的同時開動思維，進而提高其思維能力，加強學生的核心素養。例如，在學習《水資源》這一部分的知識點時，教師便可以引導學生走入生活，首先，去了解和調查自己家的用水情況，在做好統計后制定相應的節約水資源計劃，并且在家庭之中貫徹落實。其次，結合課本知識，深入的了解水資源的重要性。最后，再結合教師的引導，學生就會逐漸形成地理自我學習的意識，在對生活中的地理知識進行觀察和了解后，學生的思維能力也會進行高速的運轉和提升，其核心素養也便能在不知不覺當中逐步形成。

結束語：

初中階段的地理學科不僅是為了對學生進行文化知識的傳授，更是帶領學生認識世界的主要方式之一。因此，教師要加強在地里教學中培養學生的核心素養，以能使學生今后的學習和發展都受到積極的指引，最終形成全方位的人才。

參考文獻：

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[2]王向東，袁孝亭.地理素養的核心構成和主要特點.課程·教材·教法，2014（12）.