小學語文拓展閱讀的思考

聶常云

【摘 要】 當今教育形式之下，小學語文閱讀教學主張興趣培養和效率技巧的教學，但是卻很少有教師從拓展學生閱讀范圍的角度來幫助學生開展拓展性閱讀，并且嘗試從更多題材的閱讀涉獵角度來培養學生的閱讀興趣，從而讓學生實現閱讀習慣的培養和閱讀綜合能力的提升。

【關鍵詞】 小學語文;拓展閱讀;教學策略;素養提升

小學拓展閱讀教學是指教師在開展閱讀教學的過程中，多為學生提供不同內容題材的文章，讓學生在學習文學基本知識的同時，能夠拓展學習課外知識，提升學生的知識面。小學語文閱讀教學的方法有很多種，拓展性閱讀就是最有效的方法之一，本文主要分析了拓展性閱讀在小學語文閱讀教學的應用策略。

一、優勢

1、拓展性閱讀可以提升小學生的認識能力

小學是語文閱讀學習的起始時期，小學生們由語言表達進入到書面交流的環節中正式接觸符號文化，小學生們只有在大量的學習和訓練之后，才能夠突破認讀的關卡。其實，帶領學生們進行生字認讀的方式有很多種，但是學生們無法做到一次性記住教師在課堂上教學的生字，所以要提升小學語文閱讀教學的質量，需要教師幫助小學生們創建與生字接觸的機會，通過拓展性閱讀加深學生們對所學生字的印象。

2、拓展新閱讀可以拓展學生的知識面

小學閱讀教學的目的是通過一個文本，幫助小學生們打開知識的窗戶，語文教材中的內容無法滿足學生們的實際需要，采用拓展性閱讀的教學方法，可以在教材的基礎上拓展大量的與課本內容有關的知識點，有助于拓展小學生的知識面。例如：在講解《恐龍的滅絕》這節課時，小學語文教師可以帶領小學生們一起查找與恐龍相關的知識，如此一來便可以激起學生們對恐龍的興趣，把許多有關恐龍的書籍帶到課堂上，與大家一同交流探討，在課堂教學結束后，小學生們依然會對恐龍這個話題比較感興趣，在課后之余還會不斷的尋找新的讀物，了解更多的恐龍知識。

二、策略

1、借助日常滲透引導，培養學生拓展閱讀意識

小學階段學生的學習欲望和學習方法都是建立在教師的引導之下的，因此教師可以借助學生的這一心理特征來讓學生沿著教師的教學設計軌跡開展符合教師教學期望的學習，教師需要循序漸進地開展日常滲透引導教學，比如可以從教學語言的修飾、教學內容的拓展引導方面來完成引導學生開展拓展性閱讀的教學任務，即教師將希望學生閱讀的書籍在教學的過程中順其自然地推薦給學生，學生會懷著對教師的崇敬心理以及模仿心理來聽從教師的安排，完成這項工作，如此教師就可以在不引起學生抵觸的情況下讓學生產生閱讀的興趣。

2借助科學技術，搜集閱讀素材

學生在拓展性閱讀前，教師可以對拓展性閱讀的內容進行引導，利用計算機技術，搜集相關閱讀素材，甚至可以與課本產生聯動。教師在對學生進行引導時，可以從相似文章、作者本人或與其齊名的人物等方面進行對比。如對“李杜詩篇萬口傳”的李白和杜甫，可以將兩位作者的文章進行對比。這種素材搜集的閱讀目的明確，而且閱讀效果好，便于提高學生的閱讀興趣。教師可以通過視頻、音樂、圖片等素材，吸引學生進行拓展性閱讀。

3組織閱讀活動，提升學生閱讀興趣

閱讀教學的展開不能只是在課堂中進行，要多元化地組織閱讀活動，讓學生走出教室，結合生活實際。教師要能夠對學生喜愛的閱讀材料進行調查，然后選擇一些學生感興趣的經典名著。比如，教師看到班級內的學生閱讀《紅樓夢》時，教師可針對閱讀材料制定相應的指導課。在課堂中，教師可以將《紅樓夢》電視劇的一些片段在課堂上播放，引導學生積極回答對這一書籍中人物的印象，教師可以讓學生回答一些針對性問題，比如，賈寶玉或者林黛玉在生活中的狀態，然后再將相應的情節導入至課堂中，讓學生對片段中一些比較優美的語言和片段進行整理，這樣不僅能夠豐富學生的詞匯量，同時也利于學生閱讀興趣的激發。在之后的閱讀課堂中，教師可以讓學生討論：對書中的哪些人物感興趣，書中哪些地方比較吸引人，創作者是怎樣描繪人物的特征的。這樣的教學形式不僅能夠提升學生的閱讀深度和知識面，還能激發學生的閱讀興趣，進而幫助他們養成良好的閱讀習慣。

4改善拓展閱讀的教學方式

小學階段是學生學習語言和文化知識的重要時期，教師在小學語文教學過程中應當結合學生情況采取差異性教學，采用不同的教學策略，以此來適應學生的教學。例如學習《藍色的樹葉》時，教師應當首先組織學生學習生詞，然后教師要創設情境，指導學生分角色閱讀課文，然后再根據關鍵詞引導學生品味關鍵詞，讓學生在閱讀過程中有所感悟，再將自己的感悟寫下來，學生對閱讀內容進行交流和探討、歸納。每一個學生在讀完文章之后都會有自己的心得，教師可以在學生閱讀文章之后讓學生互相交流自身對于文章內容以及寫作方式的看法，然后再讓學生在活動過程中積極發表自己的看法。

結語

總之，小學語文教育工作者應當有效地組織語文閱讀拓展活動，指導學生合理、科學的閱讀方法。通過信息媒體技術手段提升學生閱讀興趣，拓寬學生的語言詞匯量，使得學生寫作以及語言表達等綜合素養得到全面提升，讓學生在閱讀中能夠感受到快樂，促進閱讀目標的全面實現。

參考文獻：

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