如何將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理融合

何芳

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理之間的關(guān)系是明確的，語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的包容性、收納性、發(fā)揮性，因此可以讓學(xué)習(xí)得到大容量的知識(shí)存儲(chǔ)，讓學(xué)生增加見(jiàn)識(shí)以及陶冶情操，提高學(xué)生的修養(yǎng)和道德水平，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文還可以讓班級(jí)同學(xué)更加融合，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);班級(jí)管理;融合

在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字能力的重要課程，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力與素質(zhì)的重要課程。而班級(jí)管理也是小學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，如果讓這兩者有效的結(jié)合，把班級(jí)管理與語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系在一起，做到班級(jí)管理工作很好的開(kāi)展，能有效提高班級(jí)管理工作的效率，同時(shí)促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成，并促進(jìn)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

一、改變教學(xué)管理形式

對(duì)于教師組織教學(xué)活動(dòng)而言，必須堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，根據(jù)素質(zhì)教育的核心要求，巧妙的融入思想教育。對(duì)于班級(jí)管理工作的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，拓展知識(shí)外延，在潛移默化中培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)主義精神，指引他們朝著正確方向突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我，顯得十分關(guān)鍵且必要。我們不妨將小學(xué)語(yǔ)文課變成班會(huì)課，以豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的參與興趣。如選擇小學(xué)語(yǔ)文教材中的《開(kāi)國(guó)大典》、《明天更輝煌》等文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫(xiě)作，使得其能夠?qū)⒆陨淼母形驎?shū)寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠幫助學(xué)生塑造純凈的心靈和遠(yuǎn)大的理想，還可以引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，推動(dòng)班級(jí)的建設(shè)與管理。

二、利用故事進(jìn)行教學(xué)

教師將一些傳統(tǒng)故事引入到課堂教學(xué)的過(guò)程中，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)還能使學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容形成深層次的感悟。如《自相矛盾》告誡學(xué)生說(shuō)話、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過(guò)其實(shí);《畫(huà)蛇添足》告誡學(xué)生凡事不能太過(guò)想當(dāng)然，必須結(jié)合實(shí)踐，以事實(shí)說(shuō)話，認(rèn)識(shí)到過(guò)猶不及，否則可能會(huì)導(dǎo)致事與愿違;從《司馬光砸缸》中可以明白，在遇到危險(xiǎn)時(shí)，必須時(shí)刻保持冷靜，在自身力所能及的范圍內(nèi)，尋找脫離危險(xiǎn)的有效方法。教師可以通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事所表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行體會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)其將獲得的感悟在生活實(shí)踐中踐行，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

三、從德育教育入手

在小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作中，德育教育是重要的工作內(nèi)容。在進(jìn)行德育教育時(shí)，班主任也可以借助語(yǔ)文教育來(lái)進(jìn)行。根據(jù)新課標(biāo)編纂的小學(xué)語(yǔ)文教材，選取的課文具有很好的德育教育效果，對(duì)于培養(yǎng)廣大小學(xué)生形成高尚的思想道德情操以及積極、健康的審美情趣，促使他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀具有十分重要的作用和價(jià)值。因此，作為小學(xué)班主任，必須善于利用語(yǔ)文教材中的德育教育素材，對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)小學(xué)生的思想覺(jué)悟和道德修養(yǎng)。

例如：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，就闡明了母愛(ài)和父愛(ài)這兩種截然不同的表現(xiàn)形式，同時(shí)闡述了在成長(zhǎng)的過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。班主任就可以挖掘其中的德育教育素材，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊美和批評(píng)這兩種截然相反的評(píng)價(jià)，并促使他們做一個(gè)孝敬父母的孩子。通過(guò)這樣深入挖掘教材中的德育教育素材，并將其運(yùn)用到班級(jí)的管理工作當(dāng)中，能夠在潛移默化中感染學(xué)生，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和道德修養(yǎng)，促進(jìn)他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、從好習(xí)慣養(yǎng)成入手

在語(yǔ)文教材中，還包含著很多好習(xí)慣養(yǎng)成的教育素材，這也是班主任班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容。小學(xué)班主任通過(guò)深入挖掘語(yǔ)文教材中的好習(xí)慣養(yǎng)成素材，并將其運(yùn)用到班級(jí)管理工作當(dāng)中，能培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，這樣一來(lái)，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有極其重要的作用和影響。在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)楫?dāng)前的小學(xué)生大多是家庭的獨(dú)生子女，備受父母長(zhǎng)輩的寵溺，成為家中的“小皇帝”或者“小公主”，因此，他們中的很多人都缺乏正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。因此，教師就可以深入挖掘教材中關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的素材，并將其運(yùn)用到班級(jí)管理當(dāng)中，從細(xì)微之處入手，讓學(xué)生在潛意識(shí)里逐漸注意自身的言行舉止，從而逐漸培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。

例如，班主任可以在《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文中挖掘“遇到困難想辦法克服，不灰心、不放棄”的教育素材，在《學(xué)會(huì)看病》這篇課文中挖掘讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立、自強(qiáng)自立的教育素材，然后將這些教育素材運(yùn)用到班級(jí)管理工作當(dāng)中，從細(xì)節(jié)處著手，在點(diǎn)滴中滲透，最終能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文班主任，為了促進(jìn)教學(xué)和管理工作質(zhì)量的雙重提升，需要樹(shù)立科學(xué)的教育理念，將學(xué)生作為教學(xué)和管理活動(dòng)的中心。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的基本功，樹(shù)立他們的正確思維，以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有積極的意義。它與班級(jí)管理也有著十分緊密的聯(lián)系。從某種意義上而言，通過(guò)語(yǔ)文的有效教學(xué)能夠構(gòu)建一個(gè)積極向上、具有團(tuán)隊(duì)精神的集體，也有助于學(xué)生溝通、表達(dá)、思維能力的延展。因此，作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師必須加強(qiáng)引導(dǎo)，將語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理巧妙地結(jié)合在一起，不斷提升教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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