運(yùn)用信息化技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育

摘 要：在現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體信息化技術(shù)輔助教學(xué)，可以使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化，趣味化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化。隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，把信息化技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，是現(xiàn)代信息化教育的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教育

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息化教育已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生課堂，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中已成為必然趨勢(shì)，信息技術(shù)的高效應(yīng)用，就要求教師準(zhǔn)確地掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，并善于把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，從而更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螒?yīng)用信息化技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，從低年級(jí)到高年級(jí)都是作為主科存在，它具有較強(qiáng)的邏輯性，因此激發(fā)學(xué)生的積極性尤為重要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)對(duì)學(xué)生沒有吸引力，自己一味地講授，學(xué)生一味地接受，時(shí)間久了，導(dǎo)致學(xué)生頭腦呆滯、不愛思考，對(duì)學(xué)習(xí)沒有任何興趣。我們要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就要積極的把信息化多媒體技術(shù)引入到教學(xué)中來，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)。

二、信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

隨著教育改革的不斷深入和現(xiàn)代科技的發(fā)展，教育也日趨信息化，信息化技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是學(xué)生獲得知識(shí)的最主要途徑，而在信息化教育當(dāng)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能化靜為動(dòng)、化抽象為直觀，有效地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)信息以豐富、生動(dòng)的多媒體形式表達(dá)出來。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師，都是把錯(cuò)題或者知識(shí)點(diǎn)在黑板上集體講解，學(xué)生們大多不感興趣，對(duì)講解后的題目印象也不深，如果采用信息技術(shù)這樣新穎的方式進(jìn)行講解，相信學(xué)生注意力會(huì)更高，印象深刻，對(duì)解決題目的理解程度同樣會(huì)更深刻。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能通過閱讀書面資料、查閱圖書館等積累知識(shí)，由于需要審閱大量的教學(xué)資料，這種方式增加了教師們的備課壓力，而現(xiàn)在隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，教師只需通過互聯(lián)網(wǎng)就可以查閱大量的文獻(xiàn)資料，節(jié)省了教師大量的時(shí)間和精力，也大大提高了教師課堂的教學(xué)效率。對(duì)于老師而言，備課過程中有什么疑點(diǎn)，可以通過電腦將自己不懂的問題輸入從而找到正確答案，對(duì)于學(xué)生而言，作業(yè)當(dāng)中有什么不懂得，不必等到課堂上在提問，可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)查詢。所以，不難看出，信息技術(shù)給我們的教學(xué)生活帶來了極大的便利。

四、創(chuàng)設(shè)情境，信息化多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂上來

小學(xué)生年紀(jì)小，思維邏輯性不夠強(qiáng)，數(shù)學(xué)對(duì)他們來說既枯燥又難懂，久而久之他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)大大減少，而信息技術(shù)，可以直觀立體地把數(shù)學(xué)知識(shí)展示給學(xué)生，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會(huì)隨之提高。例如，我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。具體如下：編制“唐僧師徒分飲料”的故事。上課開始后，打開多媒體設(shè)備，唐僧師徒四人走在無邊無際的沙漠上，他們又餓又累，豬八戒想：如果有一頓美餐該有多好啊！孫悟空可沒有八戒那么貪心，只想喝一杯飲料就夠了。孫悟空想著想著，眼前就出現(xiàn)了一戶人家，門口的桌上正好放了一杯飲料，孫悟空連忙上前，準(zhǔn)備把這杯飲料喝了，這時(shí)主人家說話了，大圣且慢，不能你自己喝，我給你們分配一下“師傅和沙僧喝飲料的1/4，八戒喝飲料的1/3，大圣喝飲料的1/5”這時(shí)八戒不干了，知道我的體型最大，吃的最多，還給我分的最少。話音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子??”此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于同學(xué)們都喜歡看西游記，畫面剛一開始就被深深吸引了，所以現(xiàn)在提問同學(xué)們都爭(zhēng)相回答：“八戒不知道自己分得多。”我緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”這樣新穎有趣地課題，激發(fā)起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。

五、信息技術(shù)引領(lǐng)各學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)現(xiàn)在各學(xué)科應(yīng)用廣泛，不僅能有效的減輕教師的備課壓力，還能使學(xué)生快速的掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。小學(xué)生意志力沒有成年人強(qiáng)，不會(huì)因?yàn)橹R(shí)重要而督促自己學(xué)習(xí)，他們更多的是依據(jù)自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的喜愛程度來有選擇地學(xué)習(xí)，那么他們對(duì)于枯燥乏味的數(shù)學(xué)肯定是不喜歡的，現(xiàn)在教師就要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，有計(jì)劃地組織教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的功能是較為全面的，所以教師在備課的時(shí)候，就可以再考慮如何借助多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體框架的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作。當(dāng)前，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體價(jià)值的體現(xiàn)，因此借助信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生在課上課下的時(shí)間都能夠通過信息技術(shù)的幫助而更好地、更加全方位地接觸到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，讓他們非常方便的獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)資源，并且給他們提供更個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在打造情境方面要善于使用多媒體在內(nèi)的諸多工具，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生理性地解決問題和抽象邏輯性思維的發(fā)展。但是，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言也是枯燥和困難的，這與小學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)、理解不了太高深的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)，而將信息技術(shù)作為改善這一現(xiàn)象的工具應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，用圖畫、視頻等具體的載體來展示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生理解知識(shí)，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了其獨(dú)立解決問題的能力。

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作者簡(jiǎn)介：王靜（1980-06），女，河北定州，本科，畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師。