小學語文作文教學中的生本教育探討

王晶

摘 要：當今時代，國家愈加重視教育事業的發展，當前落后、陳舊的教學理念已經不太符合時代的需求和學生的需要，那么新的教學理念勢必會不斷的進步，進入積極探尋的階段。隨著廣大教育工作者們的不斷學習和研究發現，生本教育理念可能更符合現代學生的需求，也更加有利于時代的需求。自2017年生本教育理念推出以來，在經過兩年時間的應用，產生了良好的社會效果和巨大的成效，引發了強烈回響。因此，在小學語文寫作教學中引入生本教育的理念，以學生為主體，尊重學生的想法和個性，讓學生在寫作中享受到文字的樂趣，體會寫作所能帶來的感悟和情感的共鳴，將有利于增加師生之間的交流，促進學生積極、主動、活潑、健康地發展。

關鍵詞：小學語文;作文教學;生本教育

引言

語文是小學階段的基礎性學科，作文在語文教學中占據極為重要的地位。在傳統教學過程中，大部分教師過于重視語文知識的傳授，卻忽略學生語文學習技巧的使用。基于新課程改革背景下，教師應當樹立學生為中心的教學觀念，正確認識學生是作文教學中的主體。通過有效的引導語幫助，使學生能夠勇于發表自身的想法和口語表達能力，從而逐步提高生本教育質量。

1凸顯生本質量，引導學生體驗快樂生活

1.1以讀引讀

在小學語文閱讀教學中，借助語文教材，擴展學生的閱讀空間，這是生本教育理念所倡導的。以讀引讀，是在充分挖掘課內資源的基礎上，引導學生開展豐富的閱讀，幫助學生積累素材的同時，促進學生語文素養的提升。例如，在教學《莫高窟》一課時，教材相對來說，涵蓋的信息量比較少，而與莫高窟相關的資源卻極其豐富，為此，我們在教學中，充分利用網絡資源，經過篩選、整理與加工，制作了有關“彩塑、壁畫、藏經洞”等知識的專題網頁，在讓學生理清文章脈絡與內容的基礎上，鼓勵學生對莫高窟內容進行進一步的拓展延伸學習，讓學生在知識的海洋中享受語文學習樂趣，同時，在前期資料搜集過程中，讓學生參與進來，一方面鍛煉學生搜集信息能力，另一方面也讓學生獲得成功體驗，達到積累語文知識的效果。

1.2以讀引研

以讀引研，就是讓學生在自主閱讀的過程中，發掘自己的研究興趣或閱讀興趣，從而促使學生進行深度閱讀與探索，享受閱讀的愉悅。例如，在教學《神奇的克隆》一課時，設計的“以讀引研”部分這樣的，在作業環節中，布置課后任務：在日常生活中你有沒有發現克隆現象感覺十分有趣？你對它有什么發現？請認真記錄下你的發現。這是一篇有關克隆技術的說明文，學生在閱讀過程中就對克隆的研究產生了非常濃厚的興趣，在學生展示觀察記錄時，我發現，處于小學階段的兒童對萬事萬物都充滿著好奇，這也是驅使他們不斷學習與創造的動力。

2溝通生活，開闊學生寫作的視野

兒童的學習，既包括課堂內的學習，也包括課堂外的學習，而無論“內”“外”，又無一不是學生的“生活”。所以，寫作教學要調動學生的本能力量，就必需指導學生強化個體寫作與生活間的緊密聯系，并以此開闊學生的寫作視野，觀察生活中的各種事件現象，積累豐富的寫作素材。這一工作做好了，才會真切地達至如葉圣陶先生所說“生活充實到什么程度，才會做成什么文字”的境界。如寫一些描述性文字，如小動物的體型大小、動作、顏色、皮毛，花草樹木的高矮、形狀、枝葉、色彩，人物說話時的語氣、語速、語調、神態等，教師就要盡量指導學生預先做好針對描述對象的觀察工作。這對學生來說，則是“在實際生活里養成精密觀察跟仔細認識的習慣，是一種準備功夫。如果養成了，對于寫文章太有用處了”（葉圣陶語）。

3開展自主閱讀興趣小組

加強閱讀訓練，利于增加學生作文素材的積累數量，提高其閱讀及對文字語言的運用能力。因此，在自主閱讀興趣小組開設的前期需要教師的組織和指導。生本教育的理念，需要教師尊重學生的個性，為學生的發展而服務，摒棄傳統“灌輸式”教育理念。在自主閱讀興趣小組設定之前，教師可以根據學生的學習狀況和個人興趣選擇與之年齡、學歷和興趣相符合的作文返利進行。比如，在作文范文的選取上，不僅可以按照一般的學習進度選擇年級作文范本，還可以選用學生喜歡的例如《安徒生童話》、《小王子》和《一千零一夜》等作為閱讀中的書籍對同學展開訓練。這種從學生愛好和需求出發的自主閱讀興趣小組的開設能夠有效提高學生的閱讀興趣，不僅有利于拓寬學生的思維，還能為寫作能力的提高提供文學素材。

4創設情境，提高學生的理解能力

小學階段學生的理解能力不足，閱讀能力差，對閱讀的興趣也不高，因此，教師在組織閱讀教學時靈活地設置教學情境，營造出合適的，形象的課堂氛圍，方便小學生的閱讀教學。教師進行情境創設可以使小學生在閱讀時獲得成就感，有利于小學生閱讀水平的提高。比如在學習北師大版課文《美猴王》時，教師可以通過多媒體進行一些圖片、視頻的展示，如播放西游記第一集《猴王出世》，在展示后提問學生關于美猴王的一些問題，比如美猴王是怎么出世的，他是如何當上猴王的等，學生通過閱讀去思考這些問題，讓學生在閱讀過后明白美猴王為什么被稱為美猴王。通過學生的自我思考去感受并解決問題，這樣提高了學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，增強學生自主思考的能力，有利于學生閱讀能力的提高。

結語

綜上所述，生本教育理念下的小學語文閱讀教學模式的探索，是對學生個體生命的尊重和強調，是呼吁教師應引導學生憑借自己有限的知識累積與人生經驗，去體驗、感悟知識，去揣摩文章的思想與內涵，進而在閱讀中形成思想、在討論中交流思想、在寫作中表達思想，從而實現“多做而深思”的教學目標，促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻

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