高中英語與德育教育的融合分析

摘 要：在新課改逐漸深入高中課堂的教育背景下，德育教育已經成為高中教學中的重點。德育教育的目的是提升高中生的思想素質以及道德修養，讓學生在學習英語知識的同時也養成良好的行為習慣，促進學生綜合能力的提升。在高中英語的教學過程中，教師不僅要幫助學生夯實英語基礎，還應該讓學生通過英語學習建立跨文化意識體系，將以提高英語成績的教學目標轉變為提升高中生的綜合素質。本文以培養綜合性英語人才的角度出發，深入分析了在高中英語教學過程中有機滲透德育教育的有效教學措施。

關鍵詞：高中英語;德育教育;有效融合

教育一詞所代表的的意義不單單是對學生進行知識教學，而是同時包括教書和育人兩種意義的行為活動。在以往的高中英語教學中，教師更注重的是教書，力求能夠通過長期的習題訓練大幅度提升學生的英語成績，忽略了教育中育人的意義。教師教授知識的作用固然重要，但教師同時也是塑造學生靈魂以及內在精神的重要角色，是指引學生形成正確的思想傾向、選擇正確發展方向的指路人。由此可見，德育教育對高中英語課堂以及學生都有著重要意義，教師要重視德育教育，在實際教學過程中利用英語知識教育對學生進行德育教育的滲透，培養學生形成以禮待人的行為方式。

一、提取英語教材中的德育元素

英語教材的編寫原則是實際性、時代性以及教育性，能夠對學生的思想意識起到積極的影響，是有利的德育教育教學資源[1]。英語教材也是英語教學活動得以開展的有效依據，因此教師在教學過程中要仔細分析英語教材內容，開發英語教材中的德育元素，對學生開展有效的德育教育。教師也可以根據教材中的德育主題對學生進行課外知識拓展，豐富學生的英語課外知識，拓展學生的英語視野，將德育教育更有效的融合到英語教學過程中。在信息技術發達的今天有多種優秀的英語教學資源，例如英語原聲視頻、英文書籍期刊等，教師要以英語教材為中心，全面滲透德育教育，提高學生的英語水平。

例如，在高中英語《Nelson Mandela——a modern hero》的教學過程中，教師可以利用其中的德育元素對學生開展英語教學。本單元的主題所講的是以為民族英雄曼德拉，教師可以對曼德拉的事跡為課堂導入來展開，讓學生理解民族英雄身上所傳遞的優秀品質，引導學生形成為實現中國夢的學習理念。教師在教學過程中可以利用現代化的教學手段，為同學們展示有關于曼德拉事跡的視頻資源，深入了解一代偉人的光輝事跡。教師在課后可以讓學生去尋找有關我國國家偉人的例子，寫成簡短的人物介紹，在第二天以演講的形式展示給其他同學，鍛煉學生的寫作和口語能力，引導學生形成可貴的道德品質。德育教育與英語教學共同進行的教學，能有效提升高中生的綜合水平，對學生的綜合能力提升有重要作用。

二、提高英語教師自身綜合素質

教師是學生最好的榜樣，言傳身教的作用是滲透無痕德育教育的最有效方式[2]。教師要從兩方面來提升綜合素質，第一是英語知識儲備，只有教師擁有豐富的英語基礎知識才能解決學生在英語學習中出現的各種問題。擁有豐富英語知識的教師在教學過程中更能引經據典，提高課堂的內涵和底蘊，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡上英語課堂。第二則是教師的道德修養，教師的思想道德對學生的思想意識具有一定的引導作用。因此，教師要對自己進行嚴格的規范，為學生展示教師身上應該具有的道德素質。自古以來教師都是受人尊敬的職業，教師是培養人才的重要角色，對我國的發展有著重要的推動作用，因此教師更要注意自己的一言一行，以免對學生造成不正確的引導。教師要認識到自己所肩負的使命，提高自身的責任感以及使命感，對學生滲透責任的重要性，培養學生的責任意識。

三、開展英語德育實踐活動

實踐活動是最有效的教學方式，能夠讓學生在真實的環境下運用英語進行交流，對德育教育的開展有重要意義[3]。隨著我國與世界各國之間的交流越來越緊密，越來越多的外國人逐漸涌入我國，教師可以結合這一社會創建英語實踐活動。教師可以讓學生作為志愿者，為國外留學生或者來訪游客提供志愿服務，幫助留學生了解中國文化，加深中外友誼，展現大國的友好形象。我國近年來出現了多個國際學校，教師可以與相關學校進行聯系，開展學校之間的交流活動，讓高中生幫助其他國際學生學習中國文化，鍛煉自己的口語水平，促進高中生英語能力的全面發展。實踐活動的開展能夠高中生更好的了解社會狀況以及時代發展動態，同時還能幫助學生養成樂于主人的好習慣，對學生今后步入社會、走進工作有重要意義[4]。

結束語：

德育工作的進行并不只是新課改的要求，而是應該貫穿在高中英語教學的始終。在應試教育體制下，學校為了提高自身的升學率，對高中生開展了枯燥的英語教學，課堂上單調的講解單詞和語法，課后利用試卷、習題來訓練學生對英語的掌握程度，使學生的英語學習成為機械式行為，對學生的個性化發展有嚴重的抑制作用。德育教育在英語教學中的滲透，充分體現了英語教學的人文作用，使得英語學習變得生動有趣，調動了學生對英語學習的積極性，幫助學生建立了良好的行為習慣。高考的壓力不僅加之在學生身上，同樣英語教師也承擔著一定的壓力，因此英語教師更要對學生滲透德育教育，調動學生對英語學習的積極心態，促進學生對英語知識的吸收效率。

參考文獻：

[1] 姚嬌. 高中英語課堂教學中的德育教育與教學方法[J]. 中學課程輔導：教學研究， 2016， 10（18）：00197-00197.

[2] 方麗萍， FANGLiping. 禮儀教學與德育教育之有效融合——以職業院校禮儀教育為例[J]. 淮南師范學院學報， 2017， 19（3）：138-141.

[3] 王婷. 高中英語閱讀教學中“智育”與“德育”的融合——觀摩山東省2016年高中英語德育優秀課例感悟[J]. 英語教師， 2016， 16（19）：64-66.

[4] 高攀. 高中英語閱讀教學中的情感教育與德育滲透探究——山東省2016年高中英語德育優秀課例觀摩感悟[J]. 英語教師， 2016， 16（19）：61-63.

[5] 胡倩， 王明歌. 高中英語閱讀教學中的德育滲透芻議——山東省2016年高中英語德育優秀課例分析[J]. 英語教師， 2016， 16（19）：58-60.

作者簡介：許競文，1987.08.12.，滿，遼寧，沈陽師范大學·教育碩士研究生院，在讀碩士研究生，研究方向：學科教學（英語）。