統(tǒng)編三年級(jí)語(yǔ)文上《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

薛倩倩

摘 要：《司馬光》這篇小文言文很簡(jiǎn)短，僅用30個(gè)字就清楚地介紹了司馬光砸缸的故事。第一句話(huà)介紹了一個(gè)驚險(xiǎn)的場(chǎng)景，第二句話(huà)用了連續(xù)的動(dòng)詞表現(xiàn)出了司馬光的冷靜和機(jī)智。本單元的語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思”，但由于本文的文體特點(diǎn)，要以朗讀讀為主，在理解詞意上練習(xí)邊讀邊想。

關(guān)鍵詞：《司馬光》;文言文;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言特點(diǎn)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“司、庭”等7個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀出詞句間的停頓。

3.借助注釋?zhuān)斫馕恼聝?nèi)容，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4.背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利地朗讀課文，讀出詞句間的停頓。

三、教學(xué)難點(diǎn)

借助注釋?zhuān)斫馕恼聝?nèi)容，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

四、課前準(zhǔn)備

制作多媒體課件

五、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入，介紹文言文

今天，老師要給大家介紹一位著名的歷史人物，（課件出示）司馬光，字君實(shí)，北宋著名的史學(xué)家、文學(xué)家、政治家。他主持編寫(xiě)了著名的編年體通史《資治通鑒》。如此有成就的一代文豪，他年輕時(shí)是什么樣子的，好奇嘛？通過(guò)一個(gè)小動(dòng)畫(huà)走進(jìn)他的童年（播放動(dòng)畫(huà)）。

司馬光砸缸救人的美名流傳至今已有約一千年的歷史了，最早記錄在《宋史》一書(shū)，古人是怎樣記錄這則故事的，想知道嗎？（課件出示）瞧，這就是古人的文章，為了方便學(xué)習(xí)，后人給文章添上了題目，加上了標(biāo)點(diǎn)，就變成了你現(xiàn)在看到的樣子，自己試著讀一讀古人的語(yǔ)言，邊讀邊比較它和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，有什么不同。

語(yǔ)言簡(jiǎn)短，篇幅短小，古奧難懂，這種語(yǔ)言形式就叫文言文，是中國(guó)古代的人們寫(xiě)文章時(shí)使用的語(yǔ)言，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言文，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，跟著老師一起書(shū)寫(xiě)課題，“司”本課的新學(xué)生字，右上包圍，先外后內(nèi)，司馬是復(fù)姓，齊讀課題。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，想讀好文言文其實(shí)并不像大家想象的那么難，把字音讀準(zhǔn)，自然就能把文章讀好，請(qǐng)根據(jù)老師的注音提示，自由讀課文！

跟著老師讀課文，老師讀一句，學(xué)生跟讀一句，注意讀準(zhǔn)字音。檢測(cè)字音：

群兒戲于庭? 認(rèn)讀“庭”，組詞“家庭、庭院、法庭”？猜猜看，在這里庭是哪個(gè)意思？庭，庭院。

一兒登甕? 認(rèn)讀“甕”，讀準(zhǔn)字音，什么是甕？你是怎么知道的？（生：通過(guò)注釋?zhuān)┙柚⑨屖菍W(xué)習(xí)文言文的好方法。（課件出示圖片）瞧，這就是甕，口小肚大的陶器，部首瓦就和陶器有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生拓展用來(lái)盛水的甕，稱(chēng)為水甕，用來(lái)藏酒的甕就叫酒甕，用來(lái)放菜的叫菜甕。

足跌沒(méi)水中 認(rèn)讀“跌”，巧記字形“失足跌落”。分辨多音字“沒(méi)”，一個(gè)讀音是沒(méi)，沒(méi)有，一個(gè)讀音是沒(méi)，淹沒(méi)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷多音字的讀音。

眾皆棄去? 這個(gè)字讀“棄”，組詞，放棄，丟棄，廢棄。認(rèn)讀“皆”，“全、都”的意思，拓展“皆大歡喜”就是大家都?xì)g喜，“人人皆知”就是人人都知道，眾皆棄去就是大家都丟棄他跑走了。

光持石擊甕破之? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重音提示朗讀句子：誰(shuí)持石擊甕破之？光持什么擊甕破之？光持石擊什么破之，強(qiáng)調(diào)的重音不同，句子讀出來(lái)的感覺(jué)也是不一樣的，這就是朗讀的魅力。誰(shuí)能學(xué)著小司馬光做一做這個(gè)動(dòng)作，想要把甕擊破必須要用力，我們邊讀邊做動(dòng)作，讀出氣勢(shì)來(lái)。

水迸，兒得活 認(rèn)讀“迸”，根據(jù)圖片你能猜迸是什么意思嗎？甕被砸破，水一下子涌出來(lái)，就叫迸，齊讀。

（三）通讀課文，學(xué)習(xí)生字

語(yǔ)句連起來(lái)，完整地讀一讀課文。

注意觀察，登和眾是本課要學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的生字，認(rèn)真觀察，登是上下結(jié)構(gòu)，眾是品字結(jié)構(gòu)，拓展：你知道的品字結(jié)構(gòu)的字還有哪些？除了要注意結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，你還注意到了什么？“登”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上寬下窄，眾書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上窄下寬。“登”字，書(shū)寫(xiě)時(shí)還要注意什么？上下結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)橫撇點(diǎn)，右上兩撇短而平行，捺要舒展，下面的豆要相對(duì)窄一點(diǎn)，師范寫(xiě)，生練習(xí)，還可以試著給登字加上不同的偏旁變成新字，“目”來(lái)把眼“瞪”，“水”來(lái)變“澄”清，“木”來(lái)“橙”子黃，“足”來(lái)用腳“蹬”。“眾”由三個(gè)人組成就是很多人的意思，比如觀眾、群眾、眾人，書(shū)寫(xiě)時(shí)撇捺要舒展，捺筆變點(diǎn)，撇穿插過(guò)來(lái)。師提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意把字寫(xiě)在格子中間，控制好字的大小，把字寫(xiě)勻稱(chēng)，排整齊。

（四）再讀課文，感古韻之美

把生字送回文中，文言文要慢慢的讀，才能讀出停頓，讀出節(jié)奏，讀出古文的韻味來(lái)，（課件出示）群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。師范讀，生練讀。

（課件出示）古人寫(xiě)文章自上而下，從右至左，讀書(shū)也是這樣，我們像古人一樣，配上音樂(lè)，再來(lái)感受一下文言文的語(yǔ)言美吧。

（五）配樂(lè)朗讀，體語(yǔ)言凝練

文言文語(yǔ)言凝練，音韻古典，是歷經(jīng)數(shù)千年，沉淀的語(yǔ)言精華，是探索古人智慧的鑰匙，讓我們打開(kāi)通往歷史的大門(mén)，一起回到千年前的那一天（師生合作講故事）。古人僅用30個(gè)字就為我們呈現(xiàn)了如此生動(dòng)、驚險(xiǎn)的畫(huà)面，可見(jiàn)我國(guó)漢語(yǔ)言文化的博大精深。再讀課文，感受它的凝練之美。

（六）反復(fù)誦讀，悟人物品質(zhì)

通過(guò)反復(fù)朗讀，你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？（聰明機(jī)智，沉著冷靜）這樣的孩子你喜歡嗎？讀出對(duì)他的欣賞來(lái)

（七）課堂小結(jié)

這么難的文言文，大家不僅能讀通讀順讀出古文的美感，還能讀懂內(nèi)涵，真是了不起，老師為你們豎起大拇指。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了文言文司馬光，認(rèn)識(shí)了聰明機(jī)智，沉著冷靜的司馬光，還初步體會(huì)了文言文的語(yǔ)言魅力，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

（八）興趣作業(yè)：

課下我們還可以試著將文章背誦下來(lái)。

（九）板書(shū)設(shè)計(jì)

24司馬光

聰明機(jī)智???? 登 眾

沉著冷靜

七、教學(xué)反思

這是孩子們小學(xué)階段第一次接觸文言文，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)文言文的興趣和自信。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情，以讀促學(xué)，在不同形式的朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生逐步讀通、讀順、讀出文言文的停頓，體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受漢語(yǔ)言文化的博大精深。