興趣教學，激發小學生學習語文興趣

陳玲玲

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進，更加注重激發學生學習興趣，從而培養學生獨立學習能力。對于小學語文而言，小學語文教師要采取興趣教學方式，激發學生學習主動性，從而使學生對語文充滿興趣，實現新課程改革目標?；诖?，本文主要探討如何開展興趣教學，有效激發學生學習興趣，以期不斷提升小學生的語文素養。

關鍵詞：興趣;語文;教學情境

一、設計多媒體教學情境，激發學生學習語文興趣

隨著信息技術的飛速發展，信息技術已經普遍應用到教學中，如：多媒體等。充分體現出多媒體教學的優勢，為小學語文注入新的活動，豐富了小學語文課堂，使學生積極主動學習語文知識。教師利用多媒體創設相關的教學情境，使學生思維處于活躍狀態，從而不斷激發學生學習語文知識的興趣，能夠借助多媒體學習比較抽象的語文知識，能夠進一步理解與掌握語文比較難的知識。例如：小學語文教師在講解《長城》這一節內容時，教師首先讓學生大聲朗讀課文，對課文內容有初步的理解，接著借助多媒體創設相關的教學情境，播放關于長城的視頻以及圖像，使學生能夠更加直觀、清楚的看到長城，體會到氣勢磅礴的長城。使學生得到更加直觀的一種體會，從而學生再次閱讀的時候，能夠結合自身感受，進行思索、想象，體會到長城的一系列特點，如：歷史悠久、長度驚人、工程浩大等，體會到作者想要表達的思想感情，對祖國充分熱愛，是中華民族古老文化的歷史見證，象征著民族精神，從而學生充滿愛國情懷，對學習語文知識充分興趣，愿意積極進行思考，從而不斷提升教學效果。

二、結合生活實際進行教學，激發學生學習語文興趣

1、構建關于生活的教學情境

眾所周知，語文科目與生活是息息相關的，因此，教師在實際的教學過程中，要結合生活開展教學，從而使學生在學習語文知識時，能夠無形之中聯想到生活相關的事物，進而學生能夠在實際生活中感受語文的魅力，意識到語文的重要性，這樣學生一方面更加容易理解語文知識，另一方面在平時生活過程中也能夠學習到語文知識，感受到這種教學方式所帶來的快樂，處處都有學習語文知識的意愿，無形之中提高了學習語文知識的興趣。

2、擴寬學生學習語文知識渠道

小學語文教師要將理論教學與實踐教學融合起來，開展社會實踐活動，讓學生獨自對語文知識進行探究。例如：小學語文教師對《春天來了》內容進行講授時，先對理論知識進行講授，接著教師可以提出相關問題，讓學生自主去“尋找春天”，在平時的生活中去尋找春天的足跡，并且將自己找的結果通過多種方式進行記錄，例如，卡片、文字、圖畫等，呈現出春天的樣子，從而進一步對所學知識點進行鞏固，加深學生的印象，與此同時，把理論學習與實踐學習有機的融合在一起，使學生通過日常生活資源開展語文知識的學習，充分激發學生學習語文的興趣，達到了理想的教學效果。

三、開展小組合作方式，激發學生學習語文興趣

小學語文教學過程中通過合作學習方式進行教學，能夠充分體現出學生是課堂的主人，是一種創新的教學方式。學生自主對語文知識進行學習，碰到一些知識難點與不易理解的知識點，學生之間利用合作交流，不同學生的思維方式不盡相同，從而能夠尋找到問題的原因，進而有效的處理問題。因此，小學語文教師在開展教學時，要結合實際教學內容開展合作討論，使學生通過小組方式開展交流與探討，小組成員之間利用思維碰撞，從而能夠理解和掌握所學知識。教師在學生小組合作中要給予足夠的關注，使學生們積極的融入到小組合作中，紛紛發表不同的見解。對教學內容有不同見解時，要積極進行交流和探討，從教學內容中尋找到有利的論證。這種方式的學習，使學生思維處于活躍狀態，積極進行創新與思考，提升了語文課堂教學效果。例如：小學語文教師在講解《風娃娃》這一課內容時，教師可以通過小組合作方式分角色進行扮演，在閱讀過程中學生會有所領悟、有所發現、有所積累，通過小組合作方式學會閱讀，是新課程改革所提倡的，并且學生能夠發現問題，通過交流與探討解決問題。如，纖夫的含義等，體會到文中的思想感情，這種方式學生能夠積極主動進行學習，對語文知識充分興趣。

四、開展設計評價環節，激發學生學習語文興趣

以往的小學語文課堂教師是課堂的主體，學生只是被動的接受知識。不注重激發學生學習主動性，也沒有對學生開展自評以及互相進行評價，不符合新課程改革的要求。因此，小學語文教師要切實從學生角度開展教學，使學生真正成為課堂的主宰者，激發學生學習的積極性。所以，教師要開展設計評價環節，制定合理的激勵獎懲措施，讓教師與學生之間進行互相評價的方式，充分調動學生的熱情。這樣學生能夠擔任小老師的角色，內心是十分激動的，對每一位學生進行自信的評價，與此同時，要用更加嚴格的要求去完善自身。例如，在實際的教學過程中，教師可以讓學生對課文要求背誦的文章，讓學生之間進行互相的評價，進而不斷提升學生學習語文興趣。又如，教師讓學生對作文進行評價，并且對批改部分進行特別標記，寫出總的批改意見。然后，通過小組合作方式進行交流和溝通。最后，小學語文教師總結出作文出現的一些問題，挑選出優秀的作文進行朗讀，并給以一定的獎勵。這種方式效果非常明顯，學生之間進行互批互評，充分的激發了學生主動性，積極主動的參與到語文學習中，從而不斷提升語文教學質量。

總結

總體來說，小學時期的語文是學生打好理論基礎的關鍵時期，并且直接影響到學生其它科目的學習效果。因此，小學語文教師在實際教學中，要激發學生學習興趣，通過興趣教學方式不斷激發學生主動性，如，設計多媒體教學情境、結合生活實際進行教學、開展小組合作方式、開展設計評價環節等等，充分體現出學生是課堂的主人，從而使學生思維處于活躍狀態，愿意積極主動學習語文，使小學語文課堂煥發新的光彩。

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