班主任管理之我見

摘 要：班主任作為一個班級中全面負責學生思想、學習、健康、生活等工作的老師，是一個班級的組織者、領導者、教育者、班級各個學科教育工作的協調者，學校、學生、家長之間的溝通者，對于學生的全面健康成長和發展具有重要作用。

關鍵詞：班主任;班級;管理

班級管理是個系統工程，作為班主任要全面掌握學生的思想狀況、學習狀況、性格特點等，因材施教，讓所有學生熱愛所在的班級，讓學習成為一件快樂輕松的事情，這就需要班主任在教育教學實踐中用智慧、用科學的方法引領學生，讓學生在班級這個大家庭里全面健康發展。

一、做智慧型班主任

班主任是學生思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是學生健康成長的引領者。班主任要用現代教育思想和管理理論武裝自己的頭腦，積極投身教育實踐，用思想和智慧進行工作，影響學生，讓真正教育成為潤物細無聲。作為班主任必須把個人學習擺在重要地位，增強與時俱進的學習意識，努力學習政治理論、管理學、教育學、心理學、法律科學、哲學等科學的理論和規律，把學到的理論知識充分運用到工作中，很抓班級的科學化管理，以德立班，依法治班，提高分析和解決問題的能力，為學生的學習保駕護航。

二、營造良好學習及閱讀氛圍

1、營造良好的班風

一個班級有幾十名同學，每個學生的性格特點、業余愛好、學習能力、家庭環境等等都是不同的。學生在一個班級中要有歸屬感、自豪感，時刻感受到班級大家庭的溫暖，首先需要班主任帶領全體同學共同營造一種積極向上、團結協作、互相幫助、共同進步的良好班級氛圍，讓學生在班級大家庭中汲取全面發展的力量和動力。

2.營造良好的學風

學生的任務是學習。引導學生認識到學習的重要性，端正學習態度。幫助學生樹立遠大的目標理想，并注重因人而異，運用科學的學習方法，結合每名學生目前的學習成績，查漏補缺，尋找學習突破點，提高學習成績。在班級中形成互相激勵、互相促進、你追我趕的學習氛圍。

三、加強同各學科教師的溝通

班主任一般擔任一門課程，對于其他學科也要進行關注。掌握本班總體成績好的是哪門課程，較弱的是哪門課程，關注點多在弱項。為什么全班這一門課程總體都落后？這就需要查找原因了。是課堂紀律出現問題？這一門課程整體學習氣氛不夠？還是課程進度安排，老師的授課方法需要調整？在這個時候就需要班主任同學生交流聽聽學生的意見和建議，也需要班主任同任課老師溝通，聽聽他對班級學生課堂聽課效果、作業、考試成績的評價和整改方向。通過班主任的有效溝通，營造濃厚的學習氛圍，進而提升學生的學習能力。

四、建立平等和諧的師生關系

要達到良好的學習效果，讓學生能夠積極的參與到班級學習、綜合管理中來，教師和學生之間建立良好的雙向互動，建立好平等和諧的師生關系至關重要。“親其師信其道”才能真正實現。老師喜歡教、學生喜歡學，老師教的快樂、學生學的快樂，教與學的境界得到了有效提升。平等和諧的師生關系，成為一種無形的力量，深刻的影響著教學和學習效果。

師生關系要向平等融洽轉變，讓學生感受到平等。課堂上面帶微笑的啟發、一句“請坐”等，都能拉近教師與學生的距離，使學生對回答問題多幾分自信和渴望;在課下交往中，要平等對話，以人格魅力感染學生。師生在平等交往過程中，能把彼此的情感投入教與學的活動中，使教與學的活動在輕松愉快的氛圍中正常、積極地進行。教育的目的就是讓學生成為受到尊重的生命個體，就是讓他們成為幸福的人。

五、引導學生掌握科學的學習、記憶方法

1、“授人以漁”，幫助學生總結自己的學習方法

班主任作為與學生天天面對面的老師，有責任幫助全班同學研究學習方法，提高學習興趣，讓學生輕松學習，快樂學習，激發學生自身內在學習的潛能。“授人以魚還是授人以漁”，授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受益無窮。在一個班級中，同樣的學習內容，有的同學學的愉快輕松，而且效果很好;有的同學卻學的焦頭爛額，非常辛苦，成績還上不去。是什么原因造成了這種差別呢？對于學生而言，怎么學比學習什么更為重要，學生學習效果關鍵事看學生是否“要學”、是否“會學”。古人說“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”學習方法就是學習效率，方法正確就得心應手，游刃有余。學生一天之內面對很多課程，高效率預習、復習、完成各種作業，查漏補缺，運用好科學的方法，至關重要。每一科學習的方法是不一樣的，在一天之中什么時間學，學多長時間，針對課程重點難點，需要重點加強哪些知識點的學習與訓練。班主任參與到學生的學習中來，可以帶動部分學生修正學習方法，在學習中事半功倍。

2、善于培養學生記憶力

記憶是一個復雜的心理過程，包括識記、保持、再認或回憶三個基本環節。眾所周知，許多學科的學習都有大量的知識需要記憶，為使學生迅速準確記住大量相關知識，教學中教師應采取多種方法培養學生的記憶能力，教會學生學會基本的記憶方法，讓學生自覺鍛煉記憶力，提高學習的效率。一是濃縮記憶法。濃縮記憶法是將高度壓縮簡化，提煉中心字、詞、意，選其精要進行記憶。二是口訣記憶法。口訣具有形象生動、通俗易懂、讀之上口的特點，對于熟練記憶一些重要的，只能用機械方法記憶的內容有獨特效果，尤其是運用時張口就來，十分方便。三是網格記憶法。提綱網絡記憶法是根據各種知識之間的內在聯系，把零散的知識歸納整理形成知識結構，梳理知識框架，使知識點連成線、集成面、構成體，形成簡化、序化、系統化的知識網絡，不僅有助于記憶，而且使用時能做到提綱攜領，綱舉目張。四是列表對照記憶法。列表對照記憶法是根據知識之間的共性與個性，運用比較和歸納列表對照異同點，使之簡單、具體化，形成完整的知識體系，以便于記憶。五是改錯記憶法。俗話說：“失敗是成功之母”。

六、結語

作為班主任，學生成長道路上的一位重要的老師。科學的管理好班級，培養好學生的優秀品質，激發學生學習的潛能，促進學生的全面健康成長，責任重大，意義深遠。作為教育工作者要肩負起教書育人的光榮使命，讓愛心和智慧為學生的成長保駕護航，做學生成長之路的堅實后盾。

參考文獻

[1] 張旭《學校管理漫談》，光明日報出版社，2016年，204頁

[2] 付立金《教育智慧何處來》，江蘇鳳凰教育出版社，2015年，16頁

作者簡介：宋勇，男，山東省齊河縣，學歷大學本科，學位理學學士，職稱中學二級，研究方向數學與應用數學。