如何基于因材施教理念培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力

王章波

摘要：一般而言，計(jì)算幾乎融于所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，而擁有良好的計(jì)算能力顯然有益于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力迅速增強(qiáng)。與此同時(shí)，隨著學(xué)生個(gè)體逐漸受到重視，因材施教理念即慢慢被各任課教師用于指導(dǎo)教學(xué)，便于優(yōu)化實(shí)際教學(xué)行為。鑒于以上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在因材施教理念指引下增加計(jì)算教學(xué)研究力度，總結(jié)多樣科學(xué)措施，促使學(xué)生在針對(duì)性鍛煉中切實(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);因材施教;計(jì)算能力

在一直以來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，大多數(shù)任課教師都認(rèn)識(shí)到了計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的重要性，也會(huì)有意識(shí)在相關(guān)教學(xué)工作中投入較多的時(shí)間與精力，但是由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，他們中依然有很多人堅(jiān)持統(tǒng)一教學(xué)而對(duì)學(xué)生主體個(gè)性有所忽視，這就在一定程度上削減了最終的教學(xué)效果。據(jù)此，為了達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，接受因材施教理念，并進(jìn)一步在此理念指引下反思改進(jìn)以往計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中的不足，進(jìn)而借助更具科學(xué)性以及針對(duì)性的方法提高學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)實(shí)踐效率，推動(dòng)其數(shù)學(xué)計(jì)算能力迅速發(fā)展。

一、確定個(gè)性化目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)興趣

現(xiàn)實(shí)之中，每個(gè)班級(jí)學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力都不盡相同，而這也就在一定程度上決定了他們所能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)水平。據(jù)此，平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的時(shí)候，小學(xué)教師就需要基于因材施教原則為學(xué)生制定個(gè)性化目標(biāo)，給予學(xué)生達(dá)標(biāo)希望，以有效增強(qiáng)他們進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的興趣。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的課堂上，針對(duì)計(jì)算訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我分層次制定了實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。具體而言，我先通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單測(cè)驗(yàn)掌握了學(xué)生們當(dāng)前的計(jì)算能力水平，并據(jù)此將他們劃分到了不同的層級(jí)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于計(jì)算能力基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我只要求他們能夠理解我所講的計(jì)算原理，并可以正確計(jì)算相對(duì)簡(jiǎn)單的題目，如“618乘以5所得值為多少？”等;對(duì)于計(jì)算能力較好的學(xué)生，我則要求他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能夠持續(xù)鍛煉提升計(jì)算能力水平，以最終擁有解答諸如“某超市售出橙汁8箱，每箱24瓶，同時(shí)售出248瓶可樂(lè)，請(qǐng)問(wèn)哪種飲料售出更多？多多少瓶？”等現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題的能力。這樣，每一個(gè)學(xué)生都擁有了一個(gè)適合的努力目標(biāo)，因而他們參與計(jì)算練習(xí)活動(dòng)的興趣自然大大增強(qiáng)，為其相關(guān)能力發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、采用針對(duì)性措施，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐效率

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中具體訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算能力的時(shí)候，在短短的課堂時(shí)間里，統(tǒng)一教學(xué)通常是大多教師認(rèn)可的一種基礎(chǔ)教學(xué)模式，但是完全基于此模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)又是不可取的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在統(tǒng)一教學(xué)之余，適當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀采取一些針對(duì)性的指導(dǎo)措施，以幫助學(xué)生提高計(jì)算實(shí)踐效率，促進(jìn)其計(jì)算能力迅速提升。

例如，為學(xué)生講解《四則運(yùn)算》這一部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，具體進(jìn)行到計(jì)算訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我在完成統(tǒng)一教學(xué)任務(wù)之后就對(duì)學(xué)生在此過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行了詳細(xì)分析，從而了解了學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等，并針對(duì)不同學(xué)生給予了不同的指導(dǎo)。如：有的學(xué)生需要一些影響刺激，否則總是難以提起計(jì)算練習(xí)興趣，于是我就將這部分同學(xué)劃分成一個(gè)小組，同時(shí)為他們提供了系列計(jì)算習(xí)題，要求他們以最快的速度解答出來(lái)，最終哪位同學(xué)能夠在最短的時(shí)間里計(jì)算對(duì)更多的題目則獲得勝利，可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì);還有的學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面缺乏充足的信心，不利于其學(xué)習(xí)進(jìn)步，因此我就經(jīng)常抓住合適時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì)，如“你一定行，我相信你！”等，以培養(yǎng)這些學(xué)生的自信心等等。在上述教學(xué)過(guò)程中，幾乎每一個(gè)學(xué)生都得到了針對(duì)性的指導(dǎo)訓(xùn)練，因而計(jì)算實(shí)踐練習(xí)效率即大大提升，為自身計(jì)算能力最終提升到理想水平增添了助力。

三、設(shè)計(jì)層次化作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力拓展

實(shí)際培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要明白一點(diǎn)，即持續(xù)性的實(shí)踐鍛煉是促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力提升的重要渠道。鑒于此，平時(shí)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師就需要在完成課堂任務(wù)之后為學(xué)生布置一定的層次化課外練習(xí)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力大幅度拓展。

例如，在課堂上完成《小數(shù)的加法和減法》這一部分相關(guān)教學(xué)任務(wù)之后，進(jìn)入作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我就為不同能力的學(xué)生布置了不同難度的計(jì)算練習(xí)題目。具體而言，我要求數(shù)學(xué)計(jì)算能力稍差的學(xué)生解答諸如“用小數(shù)計(jì)算‘63元7角2分+32元零8分’這一習(xí)題？”等習(xí)題以進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，同時(shí)要求數(shù)學(xué)計(jì)算能力較好的學(xué)生完成解答“現(xiàn)有A、B兩箱貨物共重24.72千克，A箱重15.3千克，A箱比B箱重多少？”等這些稍難題目的任務(wù)。由此，班里所有學(xué)生都可以基于自己的能力而得到針對(duì)性的拓展鍛煉，有效強(qiáng)化、升華課堂學(xué)習(xí)效果，最終使他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力水平獲得顯著提升。

總之，當(dāng)前時(shí)期，隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，因材施教理念開(kāi)始為各小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受，并在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮出了不容忽視的價(jià)值與作用，而在計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)也不例外。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要以此科學(xué)理念為指引研究總結(jié)更多計(jì)算指導(dǎo)措施，以有效提高學(xué)生計(jì)算實(shí)踐練習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)其數(shù)學(xué)計(jì)算能力穩(wěn)步增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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