淺談小班英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育實(shí)施策略

魏黎

幼兒教育是指對(duì)3-6歲年齡段幼兒實(shí)施的教育，與初等教育相銜接，是一個(gè)人教育、成長(zhǎng)及發(fā)展的基礎(chǔ)階段。幼兒教育以實(shí)現(xiàn)幼兒體能、智能和心理能力平衡發(fā)展為核心和目標(biāo)，旨在培養(yǎng)孩子安全感、意志力、目標(biāo)感、思維及平衡能力等。幼兒情感教育一般從家長(zhǎng)、教師、教學(xué)環(huán)境等方面入手，當(dāng)然，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)于幼兒心理發(fā)展起到的作用也是不容小覷的。

小班英語(yǔ)教學(xué);情感教學(xué);興趣培養(yǎng);

情感是人類賴以生存和發(fā)展的必要條件，也是學(xué)生精神生活的主宰者。尤其對(duì)于適應(yīng)能力和身體機(jī)能都很薄弱的幼兒來(lái)說(shuō)，情感教學(xué)所能達(dá)到的效果更是不可代替的。很多教育界專家和學(xué)者根據(jù)情感教學(xué)在各階段教學(xué)運(yùn)用中的作用和意義，對(duì)情感教學(xué)模式進(jìn)行了歸納和總結(jié)，下面我們就情感教學(xué)在幼兒園小班英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用作進(jìn)一步探討。

幼兒對(duì)于知識(shí)和事物的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，求知欲也很強(qiáng)，但是很多知識(shí)和事物需要老師在教授的過(guò)程中形象化。而且，教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用感染力強(qiáng)的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察、思考等。

如：幼兒園小班英語(yǔ)日常教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)用到繪畫本和兒歌教學(xué)的方式。教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《Apple song》時(shí)，教師可以先就兒歌內(nèi)容提出問(wèn)題，讓孩子積極思考或者分組討論，如歌詞Apple red，apple round中，就可以讓孩子思考apple為什么是紅的和圓的。學(xué)完最后一句歌詞Apple sweet I love to eat后，可以讓孩子們想想自己喜歡吃的其他水果或者最喜歡吃的水果等。當(dāng)然，很多繪畫本，教師也可以通過(guò)封面去引導(dǎo)幼兒思考，封面上有很多小動(dòng)物，教師就可以讓幼兒猜一猜他們上課的主體是水果、蔬菜或者動(dòng)物，他們?yōu)槭裁催@么選等。

通過(guò)角色扮演，被扮演角色的行為和語(yǔ)言等都會(huì)被幼兒模仿，對(duì)于幼兒的肢體平衡能力和情感體驗(yàn)都是一種很好的鍛煉，故事中的情感也會(huì)在潛移默化中被幼兒領(lǐng)悟，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)。也能讓幼兒之間在互動(dòng)中產(chǎn)生友誼，提升幼兒對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力。

如：動(dòng)物兒歌（三）歌詞中寫到，小貓cat喵喵喵，cat、cat是小貓。小狗dog汪汪叫，dog、dog是小狗。小鴨duck嘎嘎嘎，duck、duck是鴨子等，教師就可以讓小班幼兒扮演一些動(dòng)物的角色，學(xué)動(dòng)物動(dòng)作和模仿動(dòng)物聲音。還可以讓孩子以英文的形式進(jìn)行互動(dòng)，教師說(shuō)到小鴨子時(shí)，小鴨子扮演者就可以大聲讀出duck。

教師是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的引導(dǎo)者，也是幼兒基礎(chǔ)發(fā)展的支持者，其良好的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)的教育技能對(duì)于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒對(duì)情感的需要及幼兒教育情感教學(xué)目標(biāo)，從眾多材料中選取最適合幼兒學(xué)習(xí)的兒歌、繪本、游戲等，并多了解一些幼兒心理方面的知識(shí)，積極解讀，以實(shí)現(xiàn)幼兒教育中責(zé)任最大化。

如：學(xué)習(xí)培養(yǎng)小班幼兒反應(yīng)能力的手指兒歌《ten little fingers》時(shí)，教師在教學(xué)之前就應(yīng)該學(xué)熟練，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能夠游刃有余，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題也能夠及時(shí)觀察和解決。

有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多幼兒喜歡某一門課或者與這門課有關(guān)的活動(dòng)，是因?yàn)橄矚g這門課的任課老師。另外，一個(gè)人情緒處于興奮或高興狀態(tài)時(shí)，對(duì)于所接觸的知識(shí)或事物都會(huì)表現(xiàn)出很明顯的喜愛，而且，伴隨喜悅的還有人開闊的思維能力和敏感度，以及更明顯的記憶效果。教師應(yīng)該根據(jù)各班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置閱讀、繪畫及音樂(lè)等專區(qū)，設(shè)立流動(dòng)專欄和書架，并充分運(yùn)用墻面、走廊等空間營(yíng)造多形式、多方面的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如：教師可以把小班幼兒的繪畫或一些適合其閱讀的繪畫本粘貼在墻面、走廊等地方。另外，小班孩子在學(xué)習(xí)與動(dòng)物有關(guān)的兒歌時(shí)，不同班級(jí)的教師可以準(zhǔn)備不同的兒歌，讓孩子們互換學(xué)習(xí)，能夠起到鞏固和拓展的作用，橙子班準(zhǔn)備了英文兒歌《Who's in the zoo？》，荔枝班則選了《peek a zoo》進(jìn)行學(xué)習(xí)。

定期進(jìn)行主題家長(zhǎng)會(huì)及家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)。幼兒園教師可以定期開展主題家長(zhǎng)會(huì)一類互動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)與幼兒、教師與幼兒及家長(zhǎng)與教師之間的交流互動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)教師之間的交流和溝通，既能表現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視，檢視教師教育工作，也能實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)教師雙方對(duì)幼兒的全面了解。

如：小班幼兒在學(xué)習(xí)英文兒歌《Hello》時(shí)，家長(zhǎng)可以陪同孩子一起做歌詞中的動(dòng)作，如歌詞Fine，fine，thank thank you（依次伸左右大拇指，拱手感謝），Hello，hello，how are you（左擺手，右擺手，雙手頭上打開） 等。有家長(zhǎng)的陪同，幼兒的情緒和心情都能得到很好的調(diào)整，再慢慢引導(dǎo)幼兒去交流和實(shí)踐，幼兒受父母及周圍環(huán)境影響便不會(huì)再拘束或自卑。

情感教學(xué)是指教師運(yùn)用某些特殊的教育模式和手段，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)及滿足學(xué)生情感需要，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。而人類所有美好且豐富的情感都來(lái)源于家庭，尤其對(duì)于幼兒的教育，家長(zhǎng)更是責(zé)任重大。當(dāng)然，幼兒教育作為幼兒人生起步的基礎(chǔ)階段，幼兒教師的引導(dǎo)和支持作用也是特別大的。

[2]王艷.初中信息技術(shù)課堂中的情感教學(xué)探析[J].名師在線，2019（18）：48-49.